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小学语文学生阅读能力提升策略探究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：吴碧华

[导读] 语文是小学教育教学的主要学科之一，在实施新课改之后，对小学语文的教学目标也有了新的要求，学生核心素养的培养成为重要一环。阅读教学作为小学语文教学的内容之一，在学生核心素养培养的过程中发挥着重要的作用。本文将从学科核心素养的视角出发，对小学生语文阅读能力提升的策略进行研究，助力小学语文教学效果的提升。

吴碧华福建省三明市沙县青州中心小学 365057
【摘要】语文是小学教育教学的主要学科之一，在实施新课改之后，对小学语文的教学目标也有了新的要求，学生核心素养的培养成为重要一环。阅读教学作为小学语文教学的内容之一，在学生核心素养培养的过程中发挥着重要的作用。本文将从学科核心素养的视角出发，对小学生语文阅读能力提升的策略进行研究，助力小学语文教学效果的提升。
【关键词】素养；小学语文；阅读；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-062-02

        在互联网高速发展所催生的知识经济时代下，核心素养培养成为新时期人才培养的重中之重，因之我国关于核心素养的研究逐年增加，并在新课程改革的过程中将这一内容纳入到了各学段的教育教学体系中。基于核心素养培养的目标，先进我国小学语文阅读教学仍旧存在许多不足之处又待改进，因此需要依托核心素养的内涵对小学语文阅读教学进行改革，助力学生综合素质发展。
        一、小学语文核心素养解读
        （一）核心素养与语文核心素养
        以我国现有的研究来看，许多专家均从不同的视角针对核心素养概念进行了解读，通过对这些内容的分析可知，核心素养并不是一种概念，而是更接近于“类”，它是从学生学习所要达到的结果出发所作出的未来社会所需人才形象的界定。基于核心素养研究课题组所界定的核心素养的概念，核心素养提出的目标是培养全面发展的人，结合当今的社会要求，它的内涵包括社会参与、自主发展以及文化基础这三大领域，再进行细化可以将其拆分为责任担当、学会学习、健康生活、实践创新、人文底蕴、科学精神、等六点。
        参照以上内容，语文学科所包含的核心素养是指学生参与语言实践活动的过程中所形成的语言能力品质，并且这些后形成的语言品质可以在真实的语言情境中灵活运用，这其中包括传统文化的理解和传承、美学素养的形成、语言构造与转换、逻辑思维的提升。在语文学科核心素养体系中，语言建构转换有着非常重要的地位，因为它是其他几项品质培养的先决条件，只有学会将语言文字应用于实践中，才能进行思维发散、审美鉴赏，并将自身所观察、思考和分析的内容遵照严谨的逻辑表达出来。审美鉴赏创造是指学生能够从语言文字中感受文学魅力，并学会利用语言文字表达、建构、创造美。文化传承理解是指学生从语言作品中感悟、理解传统文化，并积极参与到文化传承与传播之中。
        （二）语文阅读教学
        阅读是一个信息提取和消化的过程，阅读活动不单纯是读者和文字的交互，同样也涉及到了读者和作者的思想碰撞和交流，而阅读教学则增加了教师这一主体，因此阅读教学实际上就是师生就教材文本材料进行对话，感悟理解作者的思想情感。
        （三）小学语文阅读教学中所包含的核心素养要素
        其一，语言表达力。语言表达包含口语表达和书面表达两个方面，均是小学语文教学的重要任务，语言表达力所反映的是学生利用字、词、句、段和标点符号进行表达的能力，小学生语言表达力的强弱体现在用词准确性、语义清晰度、通顺连贯性等方面。
        其二，思维发展力。小学阶段是学生思维发展的关键时期，小学语文教师在教学中需要重视学生对事物、情境观察、思考的能力，具体方式是在教学之后设置有一定的问题供学生思考，促进其思维发散。
        其三，阅读理解力，具体表现在对文本信息的识别、提取、整理、推测以及评价等方面，这一过程反映了小学生对世界的逐步认知和理解，因此教师需要将语文教学和生活实践联系起来。
        其四，文化感受力，通过阅读小学生可以感受不同文化的魅力，获得多样化的体验，不仅要尊重文化的多样化，同样也需要学会辨别文化中包含的精华以及糟粕。

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        二、核心素养下小学语文阅读教学提升的有效策略
        （一）树立正确的教学理念
        为了达成全新的教学目标，小学语文教学必须要对教学理念进行更新，具体要点有三：首先，围绕核心素养建构小学语文阅读教学观。一方面要坚持以语文核心素养为基础的教学理念，基于语文学科核心素养的内容，注重培养学生的语言表达、文化感受、阅读理解以及思维等四项能力为目标进行教学设计与实施。另一方面，将阅读教学和生活实践进行联系，这样更易于学生接受。
        其次，始终围绕学生开展教学活动。在课堂上为学生留出充足的自主阅读时间和空间，并在阅读结束后，引导其反馈自身所获得的情感体验，激发其自主发现、探索的意识。
        再次，坚持“立德树人”的教育理念，在阅读教学中渗透德育元素，促进学生人格的及安全发展。
        （二）对小学语文阅读教学的方法进行创新改革
        首先，注重小学生阅读理解能力的培养，选择多样化的方法。基于小学生的特点，小学语文教师在培养学生阅读理解能力的过程中，不应单纯的拘泥于“读”，还应鼓励学生多写作、多交流。例如，在三年级上册语文教材中所设置的阅读策略单元就是阅读能力培养的重要素材，教师可以将其中列举的方法和具体的课文内容结合起来，进行综合性分析，并设置一定的问题对学生进行训练，以此实现其阅读能力的提升。
        其次，注重学生语言表达力的培养。鼓励学生们开展阅读交流活动，教师可以定期为学生们推荐一些课外读物，并专门利用一节课让学生们相互交流一下自身的阅读感想。或是以课前演讲的方式，为学生们提供一个自我表达的机会。同时，还应配合阅读训练，提高学生的书面表达能力。
        再次，培养学生的思维发展力，基于课文内容分组开展角色扮演活动，让学生们通过具体情境的创设和演绎加深对文章的了解，同时这一过程中学生的思维能力也可以获得有效的锻炼。再如，开展“故事大王”阅读活动，让学生们续写一段未完的故事。
        （三）建构教学评价机制
        首先，评价机制的搭建需以全方位提升小学生语文核心素养为为基础，同时，评价的影响因素中还需融入学校和家庭，这样才更有说服力。同时丰富评价主体，引入学生互评，通过家校合作提高语文阅读教学效果。其次，实施过程性和发展性评价，改变过去以学生成绩为唯一评价指标的局面，注重学生的课堂表现以及学习提升，使学生们感受到人文关怀。再次，定性与定量评价相结合，以核心素养为基础建构评价体系，及时整理评价反馈，从实际角度出发，有效解决问题。
        （四）注重小学语文教学的专业发展
        为了适应核心素养下小学语文阅读教学的要求，广大语文教师首先应该提升自身的阅读教学专业只是水平，基于新时期的要求，主动搜集并学习专业书籍资料，提升自身的职业修养，加深对核心素养的认知理解。其次则是要基于核心素养对阅读教学技能技巧进行更新，在平时的教学工作中，教师要注重自我反思，锻炼并优化自身的教学技能，认识到自身的优势和不足，针对性的作出改进。最后则要积极开展针对核心素养的培训活动。利用课余时间，教师可以自己组织学术交流，提出自己的问题，并分享自己觉得值得借鉴的经验，这样更有利于教师提升自身能力。同时从他人的评价之中认知到自身的不足，丰富自身直至储备。除此之外，各学校还应针对教师开展多元化培训活动，如以讲座的形式帮助小学语文教师加深对核心素养的理解，或是组织教师参加省级或是全国性的学术交流报告会，实现专业素养的提升。
        结束语
        综上所述，在新课改背景下，学生核心素养的培养成为小学教育教学的重要目标，就语文学科而言，应基于核心素养对阅读教学观念、方法模式以及评价模式进行创新，推动学生语文阅读综合能力的提升，助力其综合素质的全面发展。
参考文献
[1]马亚妮.小学阅读教学中语文核心素养养成的调查研究[D].天水师范学院,2019.
[2]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学,2019.
[3]刘福永.基于核心素养下的小学语文阅读策略研究[J].中国校外教育,2020(15):49-50.