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小学语文经典诵读教学的问题与对策研究王彦入

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：王彦入

[导读] 小学语文经典诵读教学在整个教学体系中的重要性是不言而喻的。本文通过分析其意义所在，并剖析现阶段小学语文经典诵读教学存在的相关问题，提出合理化的对策建议，以此来完善当下的教学模式。

王彦入青川县乔庄镇中心小学校四川青川 628100）
【摘要】小学语文经典诵读教学在整个教学体系中的重要性是不言而喻的。本文通过分析其意义所在，并剖析现阶段小学语文经典诵读教学存在的相关问题，提出合理化的对策建议，以此来完善当下的教学模式。
【关键词】小学语文；经典诵读；教学问题；对策研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-055-01

        语文教学是我国基础教育课程体系中一门非常重要的教学学科。听、说、读、写、译等众多知识技能都是语文教学的相关内容。而小学教学在整个教学体系中发挥的是启蒙教学的作用，所以小学语文教学在整个教学体系中起到的作用更是举足轻重的。在语文教学的众多内容中，“诵读”又显得尤为重要。因为只有把所看到的语言文字经过诵读之后，才能体会到文字背后所表达的语境，进而才能明白文字所表达的深层次意思。所以，对小学语文经典诵读教学的探讨，也就常常被众多学者所提起。
        一、小学语文经典诵读的重要意义
        首先，需要明确的是，“经典”一词的含义。“自圣贤述作，是曰经典”。唐代《史通》给出了一个中肯的解释。而诵读即是大声地朗读。中国历史的朝代虽然几经更迭，但留下给炎黄子孙的是众多经典的遗产。通过对经典的诵读，能够让小学生接触到更多的传统文化，使其身心得以更加健康的发展，也为祖国未来的发展积蓄更加强大的力量。《中华经典诵读工程实施方案》，是由教育部、国家语委在2018年9月25日印发的指导方案，更是在国家战略层面上指出了经典诵读对青少年学习并领悟中华传统文化的重要性。
        二、现阶段小学语文经典诵读教学存在的问题
        然而，从目前小学语文经典诵读的教学水平上来看，或多或少都出现了一些问题，这就使得相关的教学无法达到预期的效果：
        2.1经典诵读的教学资源条件不足
        现阶段小学教学更多地仍停留在应试教育层面，学校可以提供给小学生在经典诵读方面的资源有限。即使在当下互联网时代，已经有了网络平台可以提供给小学生进行经典诵读，但网络上呈现的内容良莠不齐，同时也缺乏渠道来源和相关指引性，同时学校也没有及时搭建好相关平台，这也导致了学生的视野得不到有效的拓展。
        2.2教师对经典诵读的认识不充分
        在实地教学的观察中不难发现，部分教师仍以应试教育为中心，对经典诵读的教学还依旧停留在死记硬背的层面，无法通过经典诵读真正让小学生领悟到深层次的含义。甚至出现为了完成教学目标，而把早读时间诵读经典内容的环节直接省略掉。这种对经典诵读认识的不充分性也就导致了在经典诵读教学形式上的单一性，从而无法全面地体现出经典诵读的真正意义。
        2.3经典诵读教学的评价体系不够完善
        在传统的教学中，对于经典诵读的教学评价，更多的是以随机抽查的形式来进行。在对抽查内容的统计上来看，更多的是以背诵古诗词为主要内容。这样的评价体系虽然能够在检测完成率上来体现出语文教学的成果，但未能客观反映学生对经典诵读认识的水平，从而导致了与原先推行经典诵读的目的性的偏差。

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        2.4小学生在经典诵读学习上的时间较短
        由于小学生年纪小，在自控能力方面较为薄弱，在对经典诵读学习的时间上难以把控。比如在早读的时间内由于诵读的时间有限，小学生可能难以完成对整篇经典文章的诵读，从而影响了对文章的理解和记忆。
        此外，小学生在知识储备量上是远远无法与中学生相比的，这就导致了小学生在理解经典诵读的内容上存在一定的困难。众所周知，中华文化博大精深，而且先贤们的写作大多都是以文言文的形式流传下来的，这在无形之中也加大了小学生对经典的诵读难度。
        2.5家长缺乏对经典诵读的重视
        部分家长由于自身的学历限制，无法对小学生的经典诵读起到良好的监督作用。甚至部分家长看重的是学生的考试分数，而忽视了对经典诵读的重视。这就导致了经典诵读在家庭教育中的缺失，从而影响了学生文化素养的培养和综合能力的提升。
        三、小学语文经典诵读教学的对策
        3.1搭建与小学语文经典诵读相关的教学平台
        利用多媒体等现代化设备，运用“微课”等现代化教学手段，通过幻灯片制作、图文展示等多种具体表现形式，传播更多更优秀的经典知识，从而提升相关教学水平。此外，可以在每个班级里面增设小型书橱，多摆放一些经典书籍，给学生更多学习经典书籍的机会。鼓励并引导小学生学会善于利用互联网，电视等多渠道，学习比如《朗读者》等具有影响力的电视综艺节目，在潜移默化中提升传统文化的底蕴。
        3.2转变小学语文教师的教学观念并丰富其教学手段
        由于小学生尚处于萌芽阶段，具有旺盛的好奇心，对此，教师要改变传统较为枯燥且唯分数论的教学观念，在日常教学中要多增加与学生之间的互动性，鼓励学生勇敢地进行诵读。在教学的过程中还需要有更多的耐心去引导学生，多启发学生进行思考。同时，充分发挥多种多样的教学手段来丰富课堂教学。比如在对四年级上册苏轼的诗词《题西林壁》进行诵读教学时，可以采用图片加文字的表现形式，生动地展示庐山变化多姿的面貌，来加深学生对诗词的理解和记忆。
        3.3完善经典诵读教学的评价体系
        在传统教学评价体系的基础上考虑更多的评分考核因素，以此完善整个教学评价体系。比如，在保持现有抽查背诵的考评率不变的情况下，定期或不定期举行全年级甚至全校的经典诵读比赛，并对获奖学生的评分、获奖学生人数等相关成绩也都一并纳入教学评价体系中。这样在营造一个既有竞争气息又有趣味轻松的经典诵读的氛围的同时，又能够客观对教师的教学质量进行考核。
        3.4营造良好的家庭教育氛围
        日常教学中，教师与家长之间要经常互动交流。比如，可以利用微信家长交流群、定期举行经典诵读亲子会等形式，发挥家长在家庭教育中的主观能动性，使家长认识到经典诵读对学生身心发展的重要性，从而带动学生对经典诵读的积极性。通过营造一个良好的家庭教育氛围，让学生时刻感受到传统文化的影响，进而提升小学语文经典诵读的教学质量。
        综上所述，对小学语文经典诵读教学的研究是随着时代的发展而不断完善的，更是需要学校、教师、学生以及家长等各方的全力配合才能在完善中得以前进，才能真正做到寓教于人，才能真正做到以学生发展为中心，进而才能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]高英.探究小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].小品文选刊：下，2019，7：0224-0225.