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浅谈高中艺术特长生数学教学策略探究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：汪红妹

[导读] 在高中校园当中，艺术特长生属于较为特殊的一部分学生群体，他们面临着艺术高考和文化高考这两方面的压力，所以比较容易在学习数学的过程中失去信心，最终导致数学成绩的不理想。所以在针对高中艺术特长生开展数学教学时应该采用合理的教学策略，以切实提升他们的数学成绩。本文首先对于高中艺术特长生的数学学习现状进行分析，从而对于高中艺术特长生数学教学策略进行研究，希望通过本文，能够为高中艺术特长生数学教学工作的开展

汪红妹武鸣中学广西南宁 530199
【摘要】在高中校园当中，艺术特长生属于较为特殊的一部分学生群体，他们面临着艺术高考和文化高考这两方面的压力，所以比较容易在学习数学的过程中失去信心，最终导致数学成绩的不理想。所以在针对高中艺术特长生开展数学教学时应该采用合理的教学策略，以切实提升他们的数学成绩。本文首先对于高中艺术特长生的数学学习现状进行分析，从而对于高中艺术特长生数学教学策略进行研究，希望通过本文，能够为高中艺术特长生数学教学工作的开展提供一些参考和帮助。
【关键词】高中；艺术特长生；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-053-01

        引言
        随着近些年来艺术特长生数量的增加，文化课的要求也逐渐升高，很多艺术特长生因为数学成绩不理想而对总分形成了拖累，最终导致了高考的落榜。相比于自然科学而言，艺术科学有着一定的不同，艺术特长生的思维也不同于文理科的学生，他们更加感性，这与数学这门学科对于逻辑思维的要求相矛盾。因此艺术特长生中存在着较多的数学学习困难的学生，因此在数学教学中应该采取一定的策略。
        1.高中艺术特长生的数学学习现状
        首先，艺术特长生普遍数学基础较差，且大部分学生都对数学这门学科并不感兴趣，所以非常容易失去学习的信心。同时，一些艺术特长生所采用的数学学习方法较为落后，并且在平时的学习中养成了不良的学习习惯，导致他们在课堂上很难集中精力，无法跟上教师的教学速度，导致学习效率较低。另外也包括以下客观上的原因影响了他们的数学学习，艺术特长生因为需要投入大量的时间和精力在艺术类科目上，所以学习数学的时间非常少，在时间如此短暂的情况下想要学好数学是非常困难的。最后，很多艺术特长生甚至是艺术特长生的家长认为将主要精力投入在艺术科目上，那么学不好数学是正常的，从而对数学学习产生轻视或者畏惧的心态。并且花费同样的时间，学习其他文化科目的效果要看起来比数学学习更好，从而导致很多艺术特长生放弃了数学的学习。
        2.高中艺术特长生数学教学策略探究
        2.1树立正确的心态，走出思想误区
        很多高中数学教师都会存在这样的思想误区，他们觉得是因为自己的教学水平不高才会被分配到艺术特长生的班级来进行数学教学，觉得自己受到了轻视。同时，他们觉得艺术特长生都是差生，反正他们也不学，所以认不认真教结果都一样。因为这样的思想误区，导致很多数学教师在对艺术特长生进行教学时总是采用应付了事的态度，甚至一些教师连教案都没准备。
        2.2建立良好的师生关系，成为学生们的朋友
        当学生喜欢一位老师，那么就一定喜欢上他的课，如果没有学好这门课，他们会觉得对不起这位老师。想要成为一名学生们喜欢的老师，首先要给予学生们充分的尊重，并要给予学生们更多的关爱，当学生们获得进步时要不吝赞美，当学生们出现了错误时要帮助他们找到原因并帮助他们改正。

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教师给予学生们的关心和爱护一定会获得学生们积极的情感反馈。同时，很多艺术特长生在思想观念上会相对较为前卫，所以作为教师应该尽可能的去理解他们，这样更有利于良好师生关系的建立，从而使得学生们能够敢于向教师请教问题，进而获得更好的教学效果。
        2.3降低教学难度，精选数学教学内容
        艺术特长生的数学技术普遍较差，所以接受数学知识的能力也相对较低，同时他们的思维也不够灵活。那么数学教师在进行备课时，就应该结合艺术特长生的具体情况来对数学教学内容进行精选，适当的降低教学难度，做到学习目标的合理制定，真正做到精选精讲。另外，在数学课堂教学时，应该尽可能的放慢节奏，降低教学起点，更多的采用一些实例来帮助学生们理解，从而达到层层深入的效果。一些较为重要的题型要在完成例题讲解后适当的修改其中的数据，让学生们进行反复的练习，帮助他们巩固所学的知识，这也可以帮助提升学生们的成就感，让他们感觉到数学实际上并不难学。一些学生们理解起来较为困难的地方，需要进行反复的讲解，并要结合生活中常见的内容，帮助学生们记忆和理解，而一些难度过大的题目则无需进行讲解，否则只会对学生们学习数学的积极性造成打击。
        2.4做好初中和高中数学知识的衔接工作
        对于高中艺术特长生而言，因为初中和高中的数学知识衔接部分存在薄弱点，这对他们的高中数学知识学习形成了阻碍，很多初中的数学知识虽然出现在了教材中，但并非是中考的内容，所以初中数学教学时并没有重点进行讲解，但这部分知识却在高中数学教学中十分的重要，常常作为基础知识进行运用。而艺术特长生的这部分知识基础较为薄弱，因此高中数学教师应该重视初高中数学知识的衔接工作，抽出几周的时间来重点对这部分内容进行强化，帮助学生们修补这段知识链。
        2.5培养学生们学习数学的热情
        相比于其他学科而言，数学这门学科的趣味性较差，内容较为抽象和严谨，再加上艺术特长生本身存在着较多的知识漏洞，所以在课堂上很难完全听懂，常常出现走神和打瞌睡的情况。作为数学教师应该对教学内容进行精心设计，保证每堂课都能够生动形象，并创设能够吸引学生参与的教学情境，设置悬念来激发学生们的学习热情。例如可以采用名人效应来提升学生们学习数学的热情，达芬奇作为著名画家，有着非常深厚的数学基础，这对于他的绘画艺术有着重要的帮助，通过这种案例，来让学生们明白数学学习对于艺术专业的帮助，如数学中的透视原理与美术中的构图有着一定的关联，同时也包括图画中的比例关系和对象结构等等，让艺术特长生对数学的学习多一点兴趣。另外也要适当的将数学知识和生活现象结合在一起，对教学情境进行创新，让学生们能够更加直观的了解所学知识，这样一来学习起来就更加的轻松。
        结束语
        总之，作为数学教师，我们要根据艺术特长生的实际情况，在教学工作实践中进行探索、总结，找到对学生更为有效的教学方法，提高他们学数学的积极性和学习的效率。
参考文献
[1]尹丽珍.艺术类特长生的高中数学教学模式探讨[J].中国科教创新导刊,2012(9):245.
[2]张雷.艺术特长生数学教学初探[J].读与写（上，下旬）,2013(14):190- 190.
[3]金茹.高中艺术类特长生“立体几何”教学模式的实践研究[D].北京:北京师范大学,2008.