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提高小学语文阅读教学有效性策略的研究张煜

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：张煜

[导读] 阅读是小学语文课程教学的重要组成部分，也是小学生获取、学习语文知识的重要途径。然而就当下一些小学校语文课程中阅读教学的现实状况来看，还存在一些问题，影响小学语文课程教学整体效果。基于此，本文在分析了当下小学语文课程中阅读教学的现状基础上，对小学语文阅读教学效果提高的有效性策略，进行了研究。

张煜陕西省礼泉县逸夫小学陕西礼泉 713200
【摘要】阅读是小学语文课程教学的重要组成部分，也是小学生获取、学习语文知识的重要途径。然而就当下一些小学校语文课程中阅读教学的现实状况来看，还存在一些问题，影响小学语文课程教学整体效果。基于此，本文在分析了当下小学语文课程中阅读教学的现状基础上，对小学语文阅读教学效果提高的有效性策略，进行了研究。
【关键词】小学语文；阅读教学；目标；情境；分角色
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-070-01

        下面，本文将首先分析当下小学语文课程中阅读教学的现状，然后以此为基础，从设置明确的语文阅读教学目标，创设生动的语文阅读教学情境，分角色朗诵激发学生阅读兴趣等几个方面，围绕提高小学语文阅读教学的有效性策略，展开研究。
        一、关于当下小学语文课程中阅读教学的现状分析
        首先，是小学语文阅读教学的目标不够明确。部分小学语文教师在指导学生阅读的过程中，设置的教学目标与新课改要求有所偏差，并且不够明确和具体。往往造成小学生在阅读学习中抓不住重点，很容易形成为了“阅读”而“阅读”的情况，而并不知道通过阅读要达成何种目标。其次，是小学语文阅读教学方式固化。有的小学语文教师认为阅读教学，就是让学生尽可能的去读一些文本，不厌其烦的让小学生们一遍又一遍反复阅读，或者是让学生死记硬背课文或课文中的段落。阅读教学的方式缺乏创新性和灵活性，容易让小学生对语文阅读学习产生抵触和厌倦，影响学生阅读学习兴趣，阅读教学质量也难以提高。
        二、小学语文阅读教学提高有效性的策略
        （一）设置明确的语文阅读教学目标
        教学目标是小学语文阅读教学的导向，也是阅读教学最终要实现的任务。在小学语文课程教学中提高阅读教学的有效性，第一步就是要设置明确的教学目标，应围绕教学内容和新课改的要求，结合小学生的知识、认知发展状况和特点，合理进行设置和确定。通过语文阅读学习，一方面要帮助学生积累语文知识，另一方面还要培养学生的良好情感和态度，树立正确价值观，落实小学语文阅读教学的三维目标。
        以小学语文《让我们荡起双桨》这篇课文教学为例，课文是由乔羽先生为《让我们荡起双桨》歌曲的作词，也是少儿电影《祖国的花朵》的主题曲，充满快乐和幸福，蕴藏着爱国主义教育元素。本课阅读教学目标的设置应该是，通过阅读课文让学生有感情的流利、正确阅读，理解歌曲所表达的内容，读准其中的字音。学习和掌握本课的生字、生词，如，“环” 、“塔” 、“墙”，“双浆” 、“白塔”、“四周”、“环绕” 等。引导学生想象诗歌描绘的情景，理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

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最后能背诵这篇课文，学唱这首歌曲，体会其表达的思感情，使学生珍惜幸福生活培养学生对祖国、对党的热爱。
        （二）创设生动的语文阅读教学情境
        小学生们思想活跃、性格活泼，在情境的影响下更容易产生探索知识的欲望。提高小学语文课程阅读教学的有效性，可以通过创设生动阅读情境的方法，把小学生引入文本所表达和描绘的情境之中，与阅读文本内容形成情感共鸣。在融情入境的状态下让学生深刻理解文本，并提高学生的阅读理解能力，进而提高语文阅读教学的效果。并且在生动情境的带动下，小学语文阅读课堂教学氛围也会变得更加活跃，学生们在学习过程中会愈发感觉到轻松快乐。其阅读学习的积极性会被迅速激活，阅读学习的效果自然得到提升。
        例如，小学语文《荷花》这篇课文，是一篇看图课文，描述了一池美丽白荷花与“我”看荷花时的感受，意境非常别美，画在文中，文如其画。在本篇课文阅读教学中，我们就可以利用多媒体、微课等视频教学手段，给学生展示荷花的美景。用真实的影像、图片等营造生动的情境，引领学生们走入真实的荷花美景之中。让学生结合情境创设，把对荷花的画面形象融入课文阅读学习之中，在阅读中感悟文中描绘的美妙意境，深化对本篇课文的感悟和体验。体会作者对荷花描绘和喜爱之情的表达手法，体验作者的情感，培养学生通过阅读热爱大自然的感情。提升学生的阅读审美品位，并取得良好的阅读学习效果。
        （三）分角色朗诵激发学生阅读兴趣
        常言道，兴趣就是学生们学习知识和技能最好的老师，有了兴趣学习的动力也就变得十足，教学有效性必然也就会得到提升。而传统小学语文阅读教学方式，一般都是由语文教师带领学生阅读，或者是让学生自读，学生们阅读学习的兴趣往往不高。小学语文教学中的分角色朗诵，就是让学生分别扮演文中的角色，并结合角色的特点，把文本中的内容朗读出来。这可以让学生们感觉到非常新鲜和有趣，迅速产生阅读学习的兴趣。因此，提高小学语文课程阅读教学的有效性，我们可以从语文课文的内容出发，给学生们分配相应的角色，让他们在角色扮演中完成课文阅读，学生阅读学习的兴趣自然就会被调动。
        比如，在小学语文《鹬蚌相争》这篇寓言故事课文阅读教学中，我们就可以先让学生了解故事的主要经过，揣摩文中角色的特点。然后就可以组织学生分别扮演“鹬”和“蚌”，以及旁白的角色，把文中各自角色的话语阅读出来，学生们阅读起来自然兴趣十足。
        结束语：
        总而言之，小学语文课程教学中提高阅读教学的有效性，应认真分析不同阶段学生的学习特点和教学内容、目标，积极创新阅读教学的方法，激发学生阅读的兴趣，引导学生深入理解文本内容，阅读教学效果自然得到提升。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15):283-284.
[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育：中旬,2017(5):5-5.
[3]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育：中旬,2017(2):54-54.