农村初中语文作业有效性的方式与探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村初中语文作业有效性的方式与探索

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：束丹

[导读] 长期以来，教师在语文作业的布置上，更多注重的是基础知识，基本技能的训练，实行一刀切，大搞题海战术。这种低效简单的作业方式，不仅困扰着广大师生，而且还阻碍了学生的发展。语文新课程标准提出：“教师要精心布置作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”

束丹   陕西省略阳县横现河初级中学
【摘要】长期以来，教师在语文作业的布置上，更多注重的是基础知识，基本技能的训练，实行一刀切，大搞题海战术。这种低效简单的作业方式，不仅困扰着广大师生，而且还阻碍了学生的发展。语文新课程标准提出：“教师要精心布置作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”
【关键词】语文作业   有效性
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-038-02

        凯洛夫曾指出：“作业是教学工作的有机组成部分，它从根本上具有用独立完成的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。”而目前农村初中语文作业的布置却存在以下一些问题：作业形式比较单一，教师对作业要求只有一个标准，缺乏层次性，批改过程中，教师只重视作业的正确性，缺乏书写方面的要求和指导；教师的批语比较单调，缺乏激励性。作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。从当前来看，很显然，农村学生很难做到在不断地生成问题、解决问题中成长。知识增加了，但缺乏知识与能力的不断互动，且不能做到活学活用。
        那么，在新课改的今天，如何用有效的方式来提高农村初中语文作业的有效性呢？才能让学生从重复机械的题海战术中走出来呢？才能给学生营造一片轻松愉悦的氛围，为农村教育注入一份活力呢？作为一名长期在农村初中一线工作的语文教师，我从自身感受出发，从农村初中学生学习生活环境出发，我觉得可以从以下方式进行探索。
        一、培养良好习惯，力求作业完成的主动化。
        长期以来，很大一部分农村学生做作业只是被动接受，为了应付检查和交差。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这样的作业何谈高效呢？何谈有效性呢？因此，培养良好的作业习惯不仅能帮助学生提高作业的质量和学习成绩，还能为学生的可持续发展打下坚实的基础，更为实现高效课堂提供了有力的保证。然而良好习惯的形成绝非一蹴而就，需要家长积极配合、老师悉心指导，更需要学生自主调适。
        二、关注学生兴趣力求作业形式多样化。
        俗话说：“劳动是检验真理的唯一标准”。教师在语文作业的设计上，不能仅限于课本知识，可针对农村学生熟悉的生活环境，生活方式，选取当地有特点、有特色的生活场景进行作业布置，让学生结合生活实际、生活感悟去完成作业。这样的作业也许学生更乐于接受、乐于完成。
        三、控制作业数量力求作业质量有效化。
        农村学生留守较多，长期缺乏父母对其有效的监管和指引，而且学习条件有限，父母对其也不能够做到面面俱到。因此，布置作业切不可求多求难求新，得考虑到学生是否能够完成，尽量做到事半功倍。
        四、关注学生差异，力求作业内容层次化。
        加德纳多元智能理论认为：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，具有不同特点的智能结构。每个人都有他所倾向的学习类型、工作方式和气质性格”。在义务教育阶段，教师面临的是一个个十分有个性的学生。因此，应根据学生的不同情况，面对全体，就要考虑到每个层面的学生，实行因材施教，弹性作业，分层完成。同时，鼓励学生选择适合自己的学习方式，从而使每个学生都能树立学习的信心，享受到学习的快乐。
        总之，初中语文作业的布置应该是面向全体的、丰富多彩的、多种多样的。作为一线老师，我们要树立语文作业的有效性理念，让学生喜欢上做语文作业，喜欢上语文课，促进学生全面协调发展。