利用项目教学法构建小学信息技术高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

利用项目教学法构建小学信息技术高效课堂

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：王贵锋

[导读] 小学阶段对于学生的学习和成长来说非常关键，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平等都处于发展初期，还不够成熟和完善，需要教师给予积极和耐心的引导。对于小学教师来说，一定要与时俱进的更新教学理念，创新教学形式，在学习给予学生有效的指导，帮助其养成良好的学习习惯，端正学习态度，这就需要教师能够采取灵活多样的教学形式来给予学生丰富的学习体验感。基于此，本文针对利用项目教学法构建小学信息技术高效课堂

王贵锋广西崇左市天等县恒丰希望小学 532800
【摘要】小学阶段对于学生的学习和成长来说非常关键，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平等都处于发展初期，还不够成熟和完善，需要教师给予积极和耐心的引导。对于小学教师来说，一定要与时俱进的更新教学理念，创新教学形式，在学习给予学生有效的指导，帮助其养成良好的学习习惯，端正学习态度，这就需要教师能够采取灵活多样的教学形式来给予学生丰富的学习体验感。基于此，本文针对利用项目教学法构建小学信息技术高效课堂的形式展开研究。
【关键词】项目教学法；小学信息技术；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-083-01

        引言
        随着社会的发展和时代的变革，当前社会各界对于人才培养的要求也在不断提升，文化成绩已经不再是衡量学生能力的唯一标准，教师要通过不断的学习，采取科学的形式来构建高效的小学信息技术课堂，让学生的信息素养能够得到提升，促进学生综合能力的发展。项目教学法作为一种新型的教学形式，在应用中更加注重将理论与实践相结合，通过布置任务的方式让学生参与到教学实践中，培养学生动手操作的能力，激发学生的思维，拓展学生的创造力和想象力。教师要科学应用项目教学法来为小学信息技术课堂注入新鲜的活力，以此给学生提供良好的学习体验感。
        一、尊重学生认知能力，明确项目教学目标
        在小学信息技术高效课堂的构建中对于项目教学法的应用，教师要在教学之前深入学生去研究，了解学生的认知能力，在学生能够接受和理解的范围内开展项目教学，设计难度适合的项目教学内容，在项目教学正是开展之前，教师要明确本次项目教学的目标，围绕目标来设计内容。让学生通过自主思考与交流讨论来完成一些信息技术项目实验，在亲身参与的过程中感受信息技术知识的趣味和价值，实现学生信息技术理论知识和实践技能的双重提升。例如：在《文字的修饰》教学中，教师可以给学生布置一些课前预习任务，让学生在生活中去寻找一些通过信息技术修饰过的文字，比如“商场、图书馆、博物馆”等，让学生通过实践预习来感受用信息技术来修饰文字的重要性和可欣赏性，让学生做好预习表格，这样教师在进行项目目标的设计时能够有所依据，更加有效。教师要在了解和尊重学生认知能力的前提下来设计教学目标、教学内容和教学形式，以此来保证项目教学法能够发挥最好的教育效果，为学生信息技术能力的提升奠定坚实的基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、立足于教材基础之上设置项目
        在小学信息技术高效课堂的构建中对于项目教学法的应用，教师一定要在教材内容的基础之上展开项目设计，项目内容、目标都要与教材内容有所关联，要以教材为依托，将教材内容作为一个主线贯穿于项目的始终，以此来保证项目教学开展的有效性。与此同时，教师要在教材基础上，在项目教学中适当提升一些难度，以此来激发学生的潜在能力，为教学质量提供保障，增强学生的思考、归纳、分析、总结等能力。例如：在《制作表格》的教学中，教师可以先讲解教材内的基本知识点，之后根据教材内容设置项目，让学生在交流讨论中完成项目任务。比如教师可以给学生布置一个项目——让学生借助网络来制作班级学生基本信息表格，并且在完成项目的过程中进行观察和总结，及时发现制作表格中的问题，并且进行讨论或是寻求教师的帮助，通过项目教学的开展帮助学生掌握信息技术的相关知识，为学生信息素养的提升提供保障。在学生完成基本项目任务之后，教师再结合学生的能力设计一些拓展延伸的项目任务，进一步启迪学生的信息技术潜能。
        三、引导学生合作探究项目
        在小学信息技术高效课堂的构建中对于项目教学法的应用，教师除却要引导学生展开自主思考，激发学生思维之外，还要培养学生的合作意识和团结精神，让学生在合作学习中互相促进、共同进步。教师要综合考虑学生的能力和水平，通过对学生全面的观察和了解将其进行科学分组，每组在4-6人之间，引导学生通过合作探讨来共同完成项目。例如：在《画自己的胸牌》教学中，教师可以先讲解一些基本的理论知识，之后让学生举一反三，激发学生多方面的思维，让学生通过合作学习，讨论出画胸牌的不同方法，并且比较每种方法的异同点，找出一些最为优势和有效的方法，这样既能够帮助学生掌握相关信息技术知识，而且能够培养学生的合作精神。与此同时教师可以让学生在合作学习中做好记录，在完成项目之后进行总结和反思，熟练掌握利用信息技术存储数据的方法，并且在不断的学习中熟能生巧，提高学生的实践操作能力和信息综合素养。
        结束语
        综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，社会各界对于小学阶段的教学目标提出了新的要求，在当前信息技术引导的时代下，教师一定要发挥自身的引导价值，通过不断的研究将项目教学法科学应用于小学信息技术教学中，构建高效课堂，给予学生轻松愉悦的学习环境，让学生通过自主思考与合作探讨来完成教师布置的项目任务，以此来不断提升学生的信息素养与综合能力。
参考文献
[1]邢彩凤.项目教学法在小学信息技术课堂教学中的应用[J].信息周刊,2019(23):0339-0339.
[2]戴雪峰.项目教学法在小学信息技术教学中的运用[J].文理导航(上旬),2019(19):90-90.