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浅谈职高语文阅读教学

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：徐子禄

[导读] 随着新课改的实施，给当前职高语文阅读教学带来了极大的挑战，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能有效提高我们的教学效率。本文结合自己的多年的教学实践，谈一下对职高语文阅读教学的一点粗浅认识。

徐子禄云南省普洱市景东县职业高级中学
【摘要】随着新课改的实施，给当前职高语文阅读教学带来了极大的挑战，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能有效提高我们的教学效率。本文结合自己的多年的教学实践，谈一下对职高语文阅读教学的一点粗浅认识。
【关键词】职高语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-079-01

        职业高中语文教材中的阅读课文数量虽然不多，但却文制兼美、字字珠玑。但是，由于诸多原因，职高语文阅读教学并没有如我们所期待的那样，一方面给学生带来愉悦的审美体验，另一方面给学生的思想品格、人文修养带来良好的熏陶。鉴于此，我们有必要探寻职高语文阅读教学的具体策略。
        一、增强学生的阅读兴趣
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发职高学生的阅读兴趣，使其在阅读中感到有趣、有味、有惑，可以说是阅读教学的前提。为激发学生阅读兴趣，常采用以下方法：首先，欣赏中外名著的影视片段。在职高语文教材中，有许多中外文学名著的精彩节选，如《林教头风雪山神庙》、《雷雨》、《林黛玉进贾府》、《祝福》等，在课堂教学中，适当地呈现这些由名著改编的影视作品中的相应片段，把文字的阅读体悟与影视作品的欣赏相结合，这有助于职高学生熟悉相应片段的故事情节，把握人物形象，激发他们阅读的兴趣。其次，创设阅读情景。在课堂教学中，创设情境阅读，可以唤起学生内心的情感，能较主动地投入阅读中去。如利用多媒体创设音画结合的境界，从而吸引学生；利用课堂诵读，使学生闻之于耳、感之于心，进而获得丰富的情感体验，这也是阅读有效性的体现；还可以利用编排课本剧、课上演讲等形式创造课堂情景，激发学生兴趣，挖掘学生潜力。再次，联系实际生活。教育家杜威说过：“教育是一个生活的过程，并不是为未来生活作准备的过程。”在我们的阅读教学中，若能结合学生的生活意识，让阅读和生活携手，让生活唤醒阅读，让学生在体验阅读的时候也体验生活，如让学生结合课文内容谈谈自己的一些生活经验，以自己情感体验去理解文中的情感，长此以往，我们的阅读课定能有效、有用。
        二、传授语文阅读方法，授之以渔，提升能力，提高阅读效率
        （一）掌握常识，找准重点：学生们要想有效的阅读，就必须对所读的文本有一定的了解，要具备一定的语文尝试，明白其表达方式、表现手法、修辞手段、描写角度...同时要明白不同文本的特点，如记叙文、说明文、议论文等，具备一定的文学常识，学生自然明白对应不同阅读文本应当怎样阅读。
        （二）纵观全文，把握主旨：阅读需要学生理清文章的思路，在阅读时要抓住开头句、结尾句、独立成段的句子、议论抒情句，了解不同语言文字之间的具体内涵。同时要在阅读的过程中通过速读与精读相结合，从题目入手，从整体内容出发阅读，这样能够从整体性角度提高学生的阅读有效性。

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        （三）边读边写，写下感受：阅读本身就是一个多感官活动，需要学生在遵循个体阅读原则的基础上动脑，边读边思；动手，边读边写。这样学生的阅读记忆实际上更为深刻，阅读感受也更为突出、更为丰厚。
        三、强化学生的阅读技巧
        阅读技巧主要有泛读、略读、精读、跳读等。泛读是阅读的第一关，主要目的是通读全文，了解文章文意。先让学生阅读文章题目，了解文章主要内容，阅读后能表达对文章的初步感受；能正确判断出文章文体，并找出其与文章内容的联系；回答文章写的什么？怎样写的？为什么这样写？回答这些问题后，学生基本了解了文章的主要内容。略读是快速阅读的一种，不要求详尽了解所读材料，只需了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，了解文章主要内容。跳读是在基本了解阅读材料的基础上，确定材料中包含的年代、数字等信息，通过语法过渡词的应用等进一步掌握文章的脉络。细读就是精读，仔细、深入地研读文本。采用细读方式首先要排除语言障碍，学生通过略读和跳读，大致了解材料的卞题思想，但对一些细节还不太了解，教师应在细读中设计一些具有推理、评价、启发性的问题，对学生进行指导。
        四、利用多媒体课件进行趣味性的阅读教学
        将多媒体技术运用于阅读教学提升阅读教学的趣味性，在课堂教学中是屡见不鲜的。多媒体教学课件中的影音、图片、动画等，能够向学生更为直观地传递教学内容，让学习变得具体化。这些媒体在应用的过程中，会吸引学生的学习注意力，引起意想不到的教学效果。阅读教学不再局限于传统课堂中学生靠对文字理解建构知识点，而是更加直观快速理解一个知识点。采用多媒体进行教学，也能很大程度上节约教师讲课环节花费的时间，延长了教学环节中对知识点的练习巩固时间。在中职语文阅读教学中，教师要结合教学实践，实施合理的教学策略。在具体教学中，教师要及时变换课堂的教学模式适应学生的学习，利用现有的教学资源，创设合适的教学情境。
        五、进行课外阅读
        （一）给学生推荐优秀读物。“多读书，好读书，读好书”阅读能力的提高就应培养学生的阅读面，增加阅读量，鼓励学生自己选择阅读材料。利用课余时间到书店书屋里去看书，课外读物种类繁多、良莠不齐，我们的阅读时间又有限，只有选择性的阅读，才能够在短时间内读到我们要读的书籍。然而学生在书籍的选择和识别方面还不成熟。老师向学生们推荐优秀
        （二）开展阅读活动。要提高阅读能力，教师应根据教学需要适当地举办朗诵比赛、演讲比赛、好诗词名句、课外阅读摘抄、读书笔记展览等活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。
        结语
        总之，阅读教学是一个值得探索的课题，语文教师要重视增强学生的阅读兴趣、传授阅读方法，强化阅读技巧等等，提高阅读能力。这是语文阅读教学的关键。
参考文献
[1]王宁.职高语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].科技资讯, 2020,18(14):157-158.
[2]何艳丽.职高语文课程改革的几点思考[J].中外企业家,2019(33):125.