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农村幼儿园管理观念的创新与优化策略

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：张希

[导读] 幼儿园班级管理也是一门教育艺术，班级管理直接影响整个班级的风气，在幼儿园中也是如此，只有把班级管理工作做好，才能为幼儿创造良好的学习环境与成长环境，而要想做好班级管理工作是需要教师、家长、幼儿园共同发力，形成合力去推动幼儿成长，在幼儿班级管理中就要让幼儿能够适应集体，学会独立，但农村幼儿园班级管理中问题重重，为了解决此类问题。基于此，本篇文章对农村幼儿园管理观念的创新与优化策略进行研究，以供参考。

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【摘要】幼儿园班级管理也是一门教育艺术，班级管理直接影响整个班级的风气，在幼儿园中也是如此，只有把班级管理工作做好，才能为幼儿创造良好的学习环境与成长环境，而要想做好班级管理工作是需要教师、家长、幼儿园共同发力，形成合力去推动幼儿成长，在幼儿班级管理中就要让幼儿能够适应集体，学会独立，但农村幼儿园班级管理中问题重重，为了解决此类问题。基于此，本篇文章对农村幼儿园管理观念的创新与优化策略进行研究，以供参考。
【关键词】农村幼儿园；管理观念；创新；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-078-01

        引言
        在幼儿教育阶段，教师要充分考虑幼儿的实际情况和身心成长规律，加强教学模式的创新探索，这样才能更好地开发幼儿的心智，促进幼儿身心全面发展。注重从整合观的视角将不同类型和性质的事物进行整合，打造一个整体，进而挖掘其内涵，将其应用于幼儿一日教学中，可以更好地调动幼儿学习的积极性，进而提升教育教学的丰富性和有效性。
        一、幼儿教育的概述
        幼儿教育又可以被称作为学前教育，主要是指学龄前儿童接受的一种教育形式。目前，有关幼儿教育的理解可以分成广义和狭义两种。广义幼儿教育指影响幼儿成长的各类教育活动，例如，智力教育活动、亲子教育活动等等。狭义幼儿教育主要是指幼儿园幼儿所接受的各种教育活动。在我国广大农村地区，村民对幼儿教育认知度在不断完善，越来越多村民认识到了幼儿教育的重要意义，有利于提升农村幼儿教育质量。
        二、当前农村幼儿园教育教学现状
        目前，在农村幼儿园教育教学还存在一些问题，比如教学资源开发利用不够，农村幼儿园教育教学工作往往拘泥于传统的教学理念和教学模式，没有充分结合农村地区的资源、从生活化的视角探究多元化的教学机制和教学模式[2]，也没有充分考虑幼儿的实际来不断创新教学模式等。另外，农村幼儿园教师队伍的整体素养有待提升。农村幼儿园教师数量较少，学校也没有结合实际为他们提供良好的学习实践平台，不利于引导幼儿园教师创新教学模式，在相关教学资源的开发利用等方面教师的积极性不足，偏重于对幼儿技能以及学习能力等方面培育，从而不利于促进幼儿身心全面成长，也难以形成良好的教学互动氛围。

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        三、农村幼儿园管理观念的创新与优化策略
        （一）教师要做好榜样，认真观察与管理幼儿
        教师的作用之一就是具有榜样示范作用，尤其是在幼儿阶段，幼儿还没有判定是非的概念，而且一天之中大多数的时间都是与幼儿教师在一起的，此阶段其模仿能力又很强，因此幼儿的基本行为多依靠模仿教师与家长而学会的，那么教师就应该重视自己的行为对幼儿的影响，在班级管理中想让幼儿达到要求或者规范行为，自己也要先做到，只有这样幼儿才会主动去模仿，才会帮助幼儿养成良好的行为习惯，因此，树立榜样也是提高班级管理效果的核心要求之一。
        （二）转变教师观念
        教师只有具备先进的教育观念，教育质量才能得到有效的提升。儿童本来是应该快乐和自由的，但是当今社会，有很大一部分幼儿在教师和家长的管制中，天赋得不到发挥。很多错误的教育观使得儿童享受不到快乐童年。这是不符合现代教育观念的。幼儿教师应该摆正自己的位置，转变教学观念，采取以幼儿为主体的教育方式，把“以人为本”作为教学理念，把时间交给幼儿，培养幼儿自主思考的能力，拓展幼儿的思维，教师应处在辅助位置，对幼儿进行引导和教育。幼儿教师应该迎合幼儿的天性，转变教学观念，为幼儿提供一个自由、自主的学习空间，让幼儿快乐成长、快乐学习，为他们创造一个美好的童年。
        （三）利用已有的资源
        农村幼儿教育要让幼儿与自然和社会接近，充分挖掘自然资源和社会资源来进行幼儿教育。大自然是多姿多彩的，自然资源也是丰富的。因此，农村幼儿教育可以与自然相结合，带领幼儿到大自然中去探索和发现，让幼儿对大自然和周边的环境进行认识，从而提高幼儿的兴趣。大自然是一个很好的游戏场所，教师可以让幼儿自由地开展游戏活动，比如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，让幼儿感受到在大自然中游戏的快乐，体会大自然无穷的魅力。虽然农村教育设施相对匮乏，但是农村自然环境中的土地、河流、小草、庄稼等也是很有趣的教育素材。教师可以带领幼儿到山头去采摘野花，去抓蝴蝶、捕知了，到养殖场去观察动物的生长过程等，这些都是很有意思的活动，可以增长幼儿的见识，帮助幼儿开阔视野。
        （四）加强德育
        教师可以围绕田园生态教育和美育进行教学整合，引入相关的音乐舞蹈等素材，鼓励幼儿和教师一起参与劳动，进行劳动美等相关的舞蹈或者是歌曲创作，更好地培养他们良好的认知。教师要注重加强一日活动教学模式的创新。
        结束语
        综上所述，农村幼儿园教师对正确的班级管理核心概念还不清晰，使在幼儿园班级管理中出现管理秩序混乱，使幼儿得不到应有的教育，幼儿的性格与行为没有得到良好的规范。幼儿教师若想改变这种管理现状，需要深入研究班级管理的核心，要从制度约束做起，明确班级管理制度，同时要尊重幼儿，倾听幼儿，与幼儿积极沟通，教师自身也要转变教育观念，从实际出发。还要加强家园共育，与家长认真沟通，密切联系，让家长也成为班级管理制度的践行者。
参考文献
[1]朱红芳.农村幼儿园家园共育工作初探[J].文科爱好者(教育教学), 2019(05):240-241.
[2]王珊珊.农村幼儿园乡土资源的开发与利用现状研究[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第九期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:6.
[3]闫国楠,李朝辉.农村民办幼儿园玩教具配置现状及教育建议[J].课程教育研究,2019(39):14-15.