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新课改理念下小学高年级语文教学策略邓丽萍

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：邓丽萍

[导读] 语文是小学阶段一门重要的基础学科，新课改理念下，小学高年级语文教学面临着新的机遇与挑战，教师必须对教学模式进行优化和创新，运用趣味性的教学策略提高语文教学质量。本文简单分析了新课改理念下小学高年级语文教学的原则，提出了新课改理念下小学高年级语文教学的有效策略供参考。

邓丽萍江西省吉安市吉水县金滩镇金滩小学 331608
【摘要】语文是小学阶段一门重要的基础学科，新课改理念下，小学高年级语文教学面临着新的机遇与挑战，教师必须对教学模式进行优化和创新，运用趣味性的教学策略提高语文教学质量。本文简单分析了新课改理念下小学高年级语文教学的原则，提出了新课改理念下小学高年级语文教学的有效策略供参考。
【关键词】新课改；小学语文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-073-02

        引言
        数字教育不断深入的背景下，新课改理念也在不断深入人心，许多教师基于新课改理念对高年级语文教学模式进行优化和创新，但是由于对新课改理念的理解不够深刻，导致语文教学工作浮于表面。现在这样的情况，教师必须结合小学高年级学生特点，以新课改理念为指导，对语文教学模式进行不断创新和优化。
        一、新课改理念下小学高年级语文教学的不足之处
        （一）教学方式死板单一
        在新课程改革不断深入的背景下，许多教师开始对小学高年级语文教学方式进行优化和创新，但是由于对新课改理念的研究不够深入，许多教师采用的教学方式仍然较为死板。授课过程中，教师一味的强调对文化知识的灌输和传授以说教的形式讲解语文知识，而没有考虑到与学生之间的互动和交流，这就导致学生学习兴趣受到打击。死板单一的教学方式，不利于学生思维能力的发展，被动接受知识的学习方法容易打击学生的学习热情，最终影响到整体的教学效果。
        （二）教学内容枯燥乏味
        选择小学高年级语文教学素材时，许多教师忽略了对教学材料的拓展和延伸，这就导致课堂教学的内容相对枯燥，学生的学习积极性明显不足。在选择教学材料，实在是没有考虑到现实生活与高年级语文知识之间的联系，这就导致原本充满生活气息的语文知识变得枯燥乏味，学生无法根据生活经验理解语文知识，也无法从学习语文知识的过程中学会解决生活问题的方法。从学生知识体系构建的角度来看，局限于教材的教学内容相对有限，学生知识体系无法得到有效构建，学生无法建立起不同知识板块之间的内在联系，最终影响到学生的文学素养提升。
        二、新课改理念下小学高年级语文教学的基本原则
        （一）遵循主体性原则
        在组织小学高年级语文教学活动时，教师应当充分尊重学生的主体地位，可以从教学方法和教学内容两个角度出发，根据学生的认知特点，选择恰当的教育模式，让学生在语文课堂中发挥主要作用，强化学生的思维能力。从语文教学方法的角度来看，组织教学活动时应当充分关注学生的认知规律，让学生在语文课程中发挥主动探究的作用。从选择语文教学内容的角度来看，教师应当尊重学生的学习特点，适当地融入生活元素，让学生能够凭借自身的经验解决语文学习问题。
        （二）遵循趣味性原则
        兴趣是学生学习语文知识的重要驱动力量，因此教师必须重视对学生兴趣的引导，在课堂上融入充满趣味的学习活动，让学生能够主动积极地参与到小学语文教学中。传统的小学语文课堂主要强调知识灌输，教师对语文知识进行讲解和分析，学生只能被动地记笔记，这样的教学方式导致课堂气氛变得沉闷，学生学习兴趣明显不足。而新课改理念指导下的小学语文教学工作必须重视对学生兴趣的引导，运用幽默风趣的语言感染学生，让学生能够带着饱满的热情投入语文课堂。

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        （三）遵循开放性原则
        小学阶段是学生思维能力成长的关键时期，新课程改革理念下小学语文教学必须遵循开放性原则，在课堂上为学生预留充分的自主学习空间，从而有效培养学生思维能力。在组织教学活动时，教师应当摒弃传统教学模式下填鸭式的授课方式，将课堂交还给学生，鼓励学生联系自身已有知识，解决未知的问题，让学生能够始终保持探索欲望，在轻松愉悦的课堂氛围中不断思考。
        三、新课改理念下小学高年级语文教学的有效策略
        （一）线上学习与线下教学相结合
        开展小学高年级语文教学工作的过程中，教师应当重视对学生自主学习能力的培养，通过线上学习与线上教学相结合的方式提高高年级语文教学效率。信息技术飞速发展的时代背景下，小学高年级语文教学过程中，教师可以借助微课鼓励学生进行线上学习，通过课前预习的方式为课堂学习奠定基础。以小学语文《小英雄雨来》一课为例，在组织教学活动时，教师可以要求学生在课外时间利用微课了解课文的主要内容，要求学生联系课文分析雨来的人物形象特点，并引导学生思考雨来在故事前后发生了怎样的转变。在微课的辅助用下，学生能够了解故事的发展情节，通过文章中的动作和神态描写了解人物的形象特点，而在课堂教学环节，教师则应了解学生的学习状况，并根据学生自主学习取得的成果，调整教学策略，进一步优化教学设计，提高语文教学质量。
        （二）语文知识与现实生活相结合
        语文是一门源于生活又高于生活的学科，在开展小学高年级语文教学的过程中，教师必须将语文知识与现实生活相结合，通过贴近现实生活的素材，激发学生的求知欲望，让学生能够更好地理解课文内容。创设情境是推行生活化教学的重要途径，在组织教学活动时，教师可以根据课文主题选择贴近生活的素材作为创设情境的材料，并通过教学情境带给学生多元化的感官冲击，让学生能够在特定的情境中理解和掌握语文知识。以小学语文《祖父的园子》一课为例，在组织教学活动时，教师可以利用多媒体设备为学生展示有趣的田园生活，将课文中所讲述的园子内的各种事物以多媒体画面的形式呈现在学生面前。教师可以一边展示图片，一边播放轻松愉悦的音乐，让学生产生大胆的联想，体会田园风光的美好。在特定的情境中文字能够转化为生动的画面，学生能够联系现实生活，更好地理解课文内容与情感。
        （三）理论讲解与课外实践相结合
        语文本身是一门强调理论与实践相结合的学科，在组织教学活动时，教师不仅要重视课堂上对语言基础知识的讲解，同时也要积极组织形式多样的课外实践活动，确保学生能够将所学的语文知识应用于现实生活。教师应当充分考虑到学生的学习特点，根据学生的认知规律设计适合的课外实践活动，一方面将课文内容进行有效拓展，另一方面也可以通过实践的方式让学生加深对课文内容的理解。此外，在推动理论与实践结合的过程中，学生能够凭借自身的力量探究语文知识，并且验证课堂中所学的知识观点，从而更加高效的投入于学习，强化学生思维能力。以小学语文《两小儿辩日》一课为例，在课堂教学环节，教师应当引导学生分析两个孩子对太阳距离远近的看法，并要求学生在课外时间观察现实生活中的现象，记录太阳的运动规律，验证两个孩子的说法，然后借助互联网搜寻问题的答案，在参与课外实践活动的过程中，学生能够更好地理解课文内容，并且有效培养探究精神，进而实现高质量的语文教育。
        总结
        综上所述，新课程理念下的小学高年级语文教学工作面临着新的机遇，教师必须充分考虑学生学习特点，对教学方法进行大胆创新，通过优化教学策略的方式提高教学质量，从而打造高效课堂，提高学生综合素质。
参考文献
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