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小学语文教学师生互动中的话语沟通研究陈春梅

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：陈春梅

[导读] 随着新课改的不断深入和发展，对小学语文教学也提出了新的目标和要求，良好的师生互动对教学目标的实现和拉近师生之间的距离有着十分重要的促进作用。因此，为了提高教育工作的质量和效率，需高度重视师生之间语言沟通技巧与互动策略。

陈春梅广东省韶关市仁化县黄坑铭源希望小学广东韶关 512300
【摘要】随着新课改的不断深入和发展，对小学语文教学也提出了新的目标和要求，良好的师生互动对教学目标的实现和拉近师生之间的距离有着十分重要的促进作用。因此，为了提高教育工作的质量和效率，需高度重视师生之间语言沟通技巧与互动策略。
【关键词】小学语文教学师生互动话语沟通策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-071-01

        互动教学是一种十分有效的教学方法，并且对教学成果也有着积极的促进作用。互动教学可以加强师生之间的沟通和交流，为学生营造一个良好的、和谐的学习环境，提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，进而促进学生的综合发展。
        一、小学语文教学师生互动中话语沟通的重要性
        （一）有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
        由于小学生的年龄较小，思维较为活跃，而且正处在一个好动的阶段。这个阶段的学生不能适应沉闷、枯燥乏味的教学氛围，导致多数学生的学习兴趣和积极性大大降低。然而，在小学语文教学的过程当中，话语沟通和师生之间的互动不但可以拉近师生之间的距离，使得师生之间的沟通和交流增多，也可以让教学内容变得更加丰富多彩，为学生营造一个轻松、快乐的学习环境[1]。突出学生的主体地位，进而激发小学生的学习兴趣和积极性，提高小学语文的教学质量和效率。
        （二）有利于增进师生感情赢得学生的信任。
        在实际教学的过程当中，大多数小学生都对教师存在着一定的畏惧心理，甚至有些十分严厉的教师还会对学生造成严重的心理阴影。如果教师可以把威严的形象稍加改变，在课堂上与学生进行友好的互动和话语沟通，站在朋友的视角或是以同学的身份与学生进行沟通和交流，主动的对学生的内心世界进行了解，可以使得学生与教师的关系更加的密切。教师无论在学习和或是生活上都可以帮助小学生积极健康的成长，师生话语沟通不仅可以使得师生之间的距离拉近，在互动中还可以赢得学生的信任。
        二、小学语文教学师生互动的话语沟通策略
        （一）探究式的提问引发学生的深度思考。
        在小学语文课堂中，提问是一种经常运用的师生互动方式。教师在给学生提出问题时，要对语文教学的特殊性进行探究式的提问，以剥洋葱似的层层递进方式引导学生深入问题的核心，使得提问内容可以充分发挥它的组织、碰撞、激发和交流对话的纽带作用和桥梁作用，保证学生在回答问题和思考问题的过程当中会有一定的启发和收获，起到一个活跃思维的作用[2]。比如，在学习《祖父的园子》这一课时，教师在对开场问题进行设计的过程当中，要把说明性的问题和记忆性的问题进行有机结合，使学生在提问中可以加深对基础知识的记忆，而且还学会了对文章的概括。例如，可以给学生提出这样一个问题：“为什么作者喜欢在祖父的园子里玩耍？”有的男学生会回答：“祖父的园子里有蜻蜓和蚂蚱，多好玩呀！”有的女学生会说：“祖父的园子里有花朵，多漂亮呀！”还有的说祖父的园子就像一个小公园，好玩极了。

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学生们在对课文进行分析的过程当中，可以使学生对文章内容有一个初步的了解，同时还可以让学生为文章重新拟定一个题目，并说出这样拟定题目的理由。这样的问题设计可以使学生们集中他们的注意力，对文章进行专心的阅读和思考，不但可以激发学生的探索欲望，还会锻炼学生的概括能力。教师把这两个部分的问题分成了说明性问题和记性问题，不仅可以提高学生的自主学习能力和语文的学习技能，还能把所学到的知识转化为阅读技巧，跳出传统框架的约束，促进学习效果的提高。
        （二）师生互动讨论有效提高学生辨析能力。
        课堂讨论指的是在教学的过程当中，教师和学生围绕某一教学内容或问题开展的一种合作与互动式的教学方法。这种教学方法可以把学生的主体性充分的凸显出来，不但可以为学生营造一个轻松的学习环境，还可以提高学生的课堂参与度[3]。在进行课堂讨论的过程当中，教师要坚持以学生为主体的原则，从学生的实际心理特点和学习需求出发，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，进而有层次的开展教学。比如，在学习《猎人海力布》这一课时有位教师组织学生进行课堂讨论，把学生分成了若干个小组，并要求学生依据文章的段落对人物形象和故事高潮进行划分和讨论，然后再选出一个代表进行发言，对讨论的结果进行概述。这位教师原本是想把学生的积极性调动起来，打破传统点名的回答方式，使每一个学生都可以参与到课堂活动中当中。可是取得的效果并不理想，学生们虽然讨论时热火朝天，但是同时课堂秩序也十分的混乱。在讨论结束后，没有学生愿意对讨论结果进行概括，教师还是只能用点名的方式来进行回答。这位教师的课堂互动结果是失败的。在进行分组时没有对学生的实际情况进行全面的考虑，也没有充分发挥自身的引导作用。有的教师认为，文章的段落和情节具有较强的客观性，对于争议性不大的内容进行讨论没有意义。所以，在进行课堂讨论时，教师一定要做好充足的准备，确定问题要有层次性和连贯性，然后选择合适的讨论方式，再用有效的语言对学生进行正确的引导，加强讨论效果。尤其是对于发展时期的小学生来说，更应该对教学内容进行精心设计，在课堂互动中进行细心的引导。
        （三）场景模拟增强小学生的代入感和认知水平。
        由于小学生的年龄较小，认知水平有限，所以，对于生动和直观的事物更加的感兴趣。因此，教师在进行互动的过程当中，可以进行场景模拟教学，运用多媒体等设施进行辅助教学，提高课堂的吸引力。比如，在学习《曹冲称象》这一课时，教师可以把称象的部分分成三个步骤，让学生利用玩具、石头以及水盆等工具来对曹冲称象的这个过程进行还原。在这个过程当中，教师可以引导学生进行思考：有没有比曹冲称象更好的实验方法？并写出实验计划。在教师的引导下，学生们积极参与并想出了很多有创意性的计划。比如，利用小桶把河里的水往船上倒，一直沉到做标记的地方，再称一下一桶水的重量，就可以测出大象的重量。在这节课当中，教师通过话语模拟，实现了师生之间的沟通和交流，并取得了理想的效果。不但激发了小学生的兴趣，提高了他们的想象力和创造力，还实现了师生话语的有效结合，可以说是一举两得。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学的过程当中，良好的师生互动和话语沟通是十分重要的。建立良好的师生互动，不但需要师生之间的相互配合，更加需要语言的良好沟通和运用。建立一个和谐的师生关系，要从小学生的实际发展特点和学习需求出发，为小学生营造一个良好的语文教学互动课堂，为小学生的语文学习带来更新的体验。
参考文献
[1]杨苏云.探析小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].散文百家(新语文活页),2020(08):109.
[2]张晓玲.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].科学大众(科学教育),2020(04):69.
[3]李巧玲.谈小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中华活页文选(教师版),2020(02):77-78.