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浅析新课程背景下初中英语语法教学李忠梅

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：李忠梅

[导读] 新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，也应该注重对学生的思维训练和心智培养；英语教学应面向全体学生，满足学生的个体发展需要；注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。基于此，以下对浅析新课程背景下初中英语语法教学进行了探讨，以供参考。

李忠梅黑龙江省大庆市肇源县茂兴镇中学 166500
【摘要】新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，也应该注重对学生的思维训练和心智培养；英语教学应面向全体学生，满足学生的个体发展需要；注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。基于此，以下对浅析新课程背景下初中英语语法教学进行了探讨，以供参考。
【关键词】新课程；初中英语；语法教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-089-01

        引言
        英语作为语言学科中最为重要的一项，语法是重中之重，更是英语学习的基础环节，直接决定了后续学习的质量。但是在具体的英语语法学习中，由于涉及的语法数量非常多，学生在学习的过程中常常面临较大的难度，例如记忆困难、运用困难等。面对新课程改革的要求，教师在开展初中英语教学时，应结合初中阶段学生的英语学习能力，对抽象的语法知识教学手段进行更新和优化，不断提升初中英语语法教学质量。
        一、设计探究任务，引导学生自主学习语法
        新课程改革充分体现了学生的主体地位，要求英语教学过程面向全体学生，促进学生的全面发展。学生的主动参与是确保教育面向全体学生的前提，也是学生自主发展的必要条件。教师在初中英语教学过程中合理设计探究任务，引导学生自主学习初中英语语法，所谓的探究任务教学模式就是指在初中英语语法教学中，教师根据学生的英语基础情况，设计自主探究的学习任务，给学生自主学习的时间和机会。基于此，在初中英语语法教学设计中，教师可以根据学生的个体差异，在课前设置探究性任务，促使学生结合所学知识主动学习、练习，掌握语法知识。例如，在“名词单数变复数规则总结”的教学过程中，教师可以要求学生课下利用自己习惯的方法，结合日常学习经验对规则进行梳理；在课上根据不同学生的梳理情况进行纠正、补充、完善，从而让学生在共同参与中掌握语法知识。
        二、理念先行，构建新型语法教学模式
        在以往的语法教学中，教师深陷于陈旧的教学理念中不可自拔，将英语语法理论知识教学作为重点，忽视了英语语法知识应用能力的培养。而在初中英语核心素养下，教师一方面要注重理论知识，还要在此基础上加强学生对英语知识应用能力的培养，全面提升学生的英语核心素养。

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基于此，面对核心素养下的初中英语教学要求，首要任务是对教学理念进行改良、转变和优化：一手抓英语语法基础知识教学，一手抓英语语法能力教学；强化学生理论知识的同时，提升应用能力，真正实现学以致用；必须要对传统的“灌输式”语法教学模式进行革新，突破传统以英语课本作为英语语法教学的现状，立足学生的英语语法学习状态，积极探索多元化、行之有效的教学模式，努力打造高效的语法课堂教学
        三、引入思维导图，引导学生建立语法知识体系
        在语法知识学习中，教师不仅要注重知识内容，更要注重学生的思维训练，而思维导图则是提升学生思维品质的重要工具。在初中英语教学中，教师可以引入思维导图，帮助学生针对某一语法知识实现沟通和串联，构建语法知识体系；然后指导方法，要求学生自主绘制，锻炼独立思考能力。初中英语的语法知识体系是很庞大的，学生不光要学习单词和词组，还要学习各种各样的复合型从句，初中阶段的学生处理信息的能力还比较薄弱，一些新学习的语法知识很容易在学生脑海中混淆。教师运用思维导图就可以帮助学生梳理知识体系，使学生学习的内容变得有条理。例如，在“形容词和副词最高级的用法”的知识梳理中，教师可以引导学生围绕句型发散思维，将比较级与最高级的常见用法进行整合、对比，了解句型中的标志性词语，完成思维导图，形成个性化的语法学习材料。
        四、构建多元化的英语语法教学内容
        新课程改革背景下，教师在优化英语语法教学的时候，不仅仅要关注教学手段的改变，还要注重内容的变革。一方面，必须要打破以往单独进行语法教学的现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学、英语写作教学等进行有效的结合，努力构建一个多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各部分内容中，最终提升英语语法教学效果；另一方面，拓展英语语法教学内容。新课程改革背景下，教师在变革英语语法教学内容的时候，不能将英语语法教学内容局限在课本教材内。这主要是因为现行初中英语教材中，受到课程编排等因素的制约，语法知识存在不连贯性，给学生的语法学习带来了较大的难度。基于此，教师必须要在坚持语法基础知识的同时，对教学内容进行拓展和延伸，可将美剧、英剧、交际场景等融入语法教学中，强化英语语法学习效果。同时，这种教学模式还有助于改善学生英语语法学习中存在的母语负面影响，增强学生的英语逻辑思维，提升语法学习效果。
        结束语
        英语的学习离不开语法的学习，否则学生的英语能力只会是生搬硬套，无法发挥语言的本质作用。在新课程背景下，教师在设计语法教学方案时，不能只吸取以往的教学经验，而是应当在总结学生们学习表现的基础上，再合理引入各类新式的教学法，以丰富课外资源以及教学法的引入，增强学生们在语法教学活动中趣味体验以及学习主体性。如此，教师便可以将单调的语法转化为趣味的综合性英语内容，并增强学生的学习效果。
参考文献
[1]邢丽丽.试论新课程背景下的英语语法教学[J].成才之路,2020(30): 118-119.
[2]张晓铃.新课程背景下初中英语高效课堂教学策略研究[J].课程教育研究,2020(34):30-31.
[3]梁升艳.新课程背景下提升初中英语教学有效性微探[J].名师在线, 2020(23):56-57.