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小学英语课堂教学中绘本与传统教材融合的实践研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：曾晓艳

[导读] 现使用的传统教材在系统化、科学化、合理化等方面仍然存在一些信息滞后、形式单一等不足。小学英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。而目前小学英语教学采取的方式并不科学，造成学生“听、说、读、写”四种能力没有全面发展。因此，在小学的英语教学中为了突破传统教材的局限积极地引入英语绘本阅读教

曾晓艳福建省龙岩市龙岩师范附属小学福建龙岩 364000
【摘要】现使用的传统教材在系统化、科学化、合理化等方面仍然存在一些信息滞后、形式单一等不足。小学英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。而目前小学英语教学采取的方式并不科学，造成学生“听、说、读、写”四种能力没有全面发展。因此，在小学的英语教学中为了突破传统教材的局限积极地引入英语绘本阅读教学，探索英语绘本与传统教材融合教学实践中的应用，改善小学生学习英语的课堂教学效果。
【关键词】小学英语；绘本与传统教材融合；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-032-01

        一、小学英语教学现状分析
        在传统的小学英语教学中教师们也明白“听说读写”四种能力平衡培养的重要性，但采取的方式并不科学，学习的效果并不是很理想，目前，许多教师仍然运用传统的教学方式，小学英语教学现状并不乐观。
        小学英语教学中依旧存在过分注重单词、句型的记忆和语法的讲解，而忽视学生语言综合运用能力培养的现象；而且，对于许多学生而言，英语学习就是英语书本知识的学习，他们唯一接触的英文读物就是教材--英语书，导致他们的语言表达单一、语言积累匮乏；造成的教学结果就是学生“听、说、读、写”四种能力没有全面发展，中国小学生学习了3-6年的英语，交际能力上仍为“聋哑式英语”，但语法水平和写作水平几乎可以达到英语母语国家孩子的初高中水平，形成了一种畸形的“听说能力全无，读写能力极高”的中国式小学英语教育失衡现状。
        二、探索传统教材与小学英语绘本阅读教学融合解决问题
        根据对目前小学英语教学状况进行的分析，要解决中国式小学英语“听说读写”四大能力培养失衡现状，探索平衡四大能力培养的有效途径，国家渐渐把绘本教学引入到小学的英语教学中，下面我们就如何有效地在小学英语教学中进行绘本与传统教材融合运用进行分享。
        （一）小学英语绘本阅读教学的特点。英语教学绘本符合英语教学学者Krashen(1981)所提出的语言学习的三大要件：供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情境及低压力，儿童因此可以自然而然地习得英语。绘本又称为图画书，英语图画书教学绘本一样可以提高他们的学习动机、发展词汇及文法能力、以及提升听说读写四大能力。
        1.简单易懂，适用小学英语教学。有很多知名的学者将图画书用于智障孩子的能力训练研究，可见图画书的易懂程度极高，甚至于智障孩子也能阅读。国内对英语绘本教学实践刚起步，其有效性与一般的传统教材教学相比，更适宜初入门的小学生学习外国语言，教学上可以达到事半功倍的良好效果。
        2.调动学生的学习兴趣。绘本上有优美的画面，在色彩的配置上能吸引阅读者的兴趣，让阅读者在阅读时始终保持积极的阅读兴趣。
        （二）绘本与传统教材融合教学开展的意义。
        1.心理的需要。基于先进的教导理念与教育思想，绘本与传统教材融合教学是一种有效的教学手段，符合小学生的心理，就是为小学生量身定做的。英语绘本中体现了图画形象，语言生动简单等特点，符合小学生的思维，比传统教材更能调动学生的兴趣，满足了学生心理需求。
        2.能力平衡发展的需要。

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在绘本与传统教材融合教学的过程中能提升学生各方面的能力，学生在进行绘本阅读时，直接掌握的不是单词意思，而是掌握绘本的中心意思和语言的结构特点，以及绘本中人物的心理变化，这不仅对发展学生的情感价值有很大的帮助，而且充分地体现了绘本教学的语言表达功能。学生的语言表达能力、观察能力和审美能力都会有提升，促进学生在“听、说、读、写”四种能力平衡发展。
        3.学习能力培养的需要。课改中教师积极地在传统教材教学中融入绘本阅读教学，一方面可以培养学生的英语兴趣，另一方面可以提高学生的英语学习语言表达能力，为学生未来的英语学习打好基础。
        三、绘本阅读教学与传统教材融合的开展
        通过英语绘本与传统教材融合组织小学生学习英语，是一个有效方法。也为改变目前小学英语教育现状提供了一个新的思路，那么，要如何在小学英语传统教学中开展绘本阅读教学？
        （一）善用绘本，注重促学生交流。绘本教学能够依托图片和文字带给学生启迪和思考，在课堂教学中巧妙穿插导入绘本教材，既帮助学生理解传统教材内容，同时还促进学生展开交流互动的欲望，学生能对绘本内容进行探讨分析，在体验探究中实现自己对文本的解读。
        例如：对于三年级的孩子，他们的认知水平较低，一些有趣而又为他们所知的具有教育意义的小故事则非常吸引人。如在英语兴趣小组教学中让孩子们学习《The Little Rabbit and the Wolf 》，《Little Red Riding Hood》等等绘本故事，再应用其进行课本剧表演，在传统教材学习基础上，通过课堂的延伸，将绘本融入延伸课堂，学生十分感兴趣，学生学习的同时踊跃发言和交流，给了自己一个自我展现的机会，提高学生学习英语的综合能力。
        （二）善于提问，注重启发式教育。绘本与传统教材融合是引导学生独立思考学习的过程，然而不少教师却将其作为一篇英语文章讲给学生，这就失去了绘本与传统教材融合教学的价值，教师一定要注意绘本与传统教材融合教学的方法，引导小学生把握绘本故事的中心思想，小学英语教师要善于引导学生们展开的丰富联想，教师作用主要是进行指导和启发，这更能调动学生的情趣。
        例如：在教学闽教英语三下Unit5 Parts of the Body part B 时，我给孩子们展示了相关主题的一本绘本《Nose to Toes》,通过里面的小故事，图文并茂，启发孩子们进一步掌握人的身体部位，孩子记忆深刻。
        （三）因材施教，精心选择适合的绘本。可以先从最简单的绘本阅读开始，慢慢的培养学生的兴趣，精心选择适合的绘本，逐渐的让学生依赖于绘本与传统教材融合，更值得提倡的是组织老师编写校本绘本教材，真正达到因材施教，精心选择适合的绘本的效果。
        例如：我们从学生的已有知识经验出发因材施教，根据教学前、教学中和教学后的三大步骤来进行贴近学生生活创设教学环境，先调动学生的已有生活经验，在教学过程中，尝试不断地引导他们联系实际生活，再带领学生一起学习精心选择出来的绘本。在教学《Let It Rain》前我首先呈现一幅干旱的图片，先谈谈自己对图片的认识，了解到没有雨的时候会怎么样？教学中提问学生What do we need to do， when it is rainy? Do you like rainy days? Why？进而很自然地引入主题Let It Rain。在教授绘本的过程中，不仅教授传统教材语言知识点，我还会让孩子们思考中更好地理解绘本。
        小学的英语传统教材教学中引人绘本教学是科学的选择，不仅仅适合教育发展的趋势，更是小学英语改革的核心所在。目的是培养学生的英语表达能能力，为学生未来英语的学习做好基础。同时本文也提出了小学英语绘本与传统教材融合教学的方法，希望对新型英语课堂有所帮助。
参考文献
[1]Stephen D Krashen《阅读的力量》1987.
[2]周思敏《用好绘本，成就高效小学英语课堂》2020年6月总第1220期《课堂经纬》.