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浅谈在初中语文教学中融入情感教育的策略

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：桂涵宇

[导读] 众所周知，语文教材包含散文、诗歌、小说和戏剧等很多文体，但不论形式如何，归根结底都是一篇文章，无法逃离“情”这个字，而且任何一种表现方式都有其独特的艺术魅力。情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，其教学任务就是用情感打动人心。为提升初中语文教学质量，活跃课堂教学氛围，教师应在教学中有效渗透情感教育，使学生的情感体验不断丰富，从而塑造学生良好的道德品质。

桂涵宇江西省鹰潭市龙虎山风景名胜区龙虎山初级中学江西鹰潭 335000
【摘要】众所周知，语文教材包含散文、诗歌、小说和戏剧等很多文体，但不论形式如何，归根结底都是一篇文章，无法逃离“情”这个字，而且任何一种表现方式都有其独特的艺术魅力。情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，其教学任务就是用情感打动人心。为提升初中语文教学质量，活跃课堂教学氛围，教师应在教学中有效渗透情感教育，使学生的情感体验不断丰富，从而塑造学生良好的道德品质。
【关键词】初中语文；情感教育；融入策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-030-01

        引言
        初中语文教育应重视学生的情感体验，通过教育提升学生的思想调控能力，让学生将所学内容融入到不同的场景之中，继而激发学生对于周边不同事物所产生的积极情感体验。通过这样的教育方式，改进语文课堂沉闷的现象，培养学生的创造思维，完善初中学生教育方法的多元化。
        一、深入挖掘教材，引起学生共鸣
        由于情感教育更为重视学生思想情感的表达，所以在初中语文教育过程中，要重视学生情感层面的状态，而不是通过考试分数的方式，将语文作为评价学生学习能力的唯一标准，这样的教育会影响学生在情感方面的发展，难以实现语文教育工作的终极目标。所以，在后续的教育工作中，就要避免出现轻德育、重智育教育的情况，学生在接受传统教育的过程中，也应不断强化学生能力的转变，从重视教育结果向着学生情感共鸣方向的培养，不断以教材作为学生情感抒发的核心，让学生由表及里，向着所学内容的深刻思想迈进，强化对作品、对作者内心感情的探索。
        例如，在学习朱自清散文《春》这一课时，教师可以通过帮助学生分析课文、查阅相关资料的方式，让学生对整体课文内容进行掌握，在字里行间中探索作者的思想感情，从而使学生对这一课程内容加深印象。教师还可以向学生提出问题，一年有四个季节，不同的季节有着不同的特点，夏天是炎热的季节，秋天是收获的季节，冬季是银光素裹的季节，每个人对于季节都会有不同的情感，那么学生对于春天有着哪些认知？通过这样的导入方式，去学生营造良好的课堂氛围，学生通过回答教师的问题，教师可以引出《春》这篇课文，并告知学生，在历史的长河中，文人对四季也有着大量的描写，可以让学生试图回忆下与春相关的描写内容，甚至可以为学生展示与春天相关的场景。通过对相关内容的探索，将本文引入教育之中，引起学生的情感共鸣，提高学生的学习效率，更助于学生思想情操上的培养。

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        二、发掘个性潜力，提升情感交流
        情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。
        例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，扩大自己的视野，才能实现与他人情感上的交流，才能减轻教师的教学压力。所以，教师一定要利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，并给予学生充分的想象空间，创新我国教育体制，深化学生文学水平的同时，还能进一步完善我国初中语文教学工作。
        三、营造教学氛围，调动学生情感
        在开展情感教学过程中，营造情感氛围，可为开展情感教育带来支持。初中学生已经具有分析事物能力，当教师营造出教学氛围，学生就可从教学环境中得到相应信息，有效调动学生情感。比如开展教学前播放轻快的歌曲，能让学生心情变好，自然就会积极参与课堂教学，就能提高学习状态。如果播放略带哀伤而舒缓的歌曲，学生就会感受到相应信号，从而产生略带伤感的感情状态。因此，营造情感环境能够有效调动学生的情感状态，教师营造好教学氛围对开展情感教育具有重要意义。在实际教学中，教师采用观看视频、播放音乐等方式，都能够营造出相应教学氛围。当然，具体需要营造哪种类型氛围，需要依据教学内容而定。事实上，营造良好情感氛围的方式比较多，还有其他各种方式。
        比如在开展《散步》教学时，开始讲课前播放《常回家看看》《一封家书》等歌曲，为学生营造一种思念亲人的氛围。当学生听完歌曲后品读文章，他们脑海中就会浮现出父母慈祥的面容，闪现出他们辛勤操劳的情景，从而感受到学习内容更生动形象，有效激发内心的情感。置身于这种氛围中，就能够更深刻感受到文章的情感。
        结束语
        综上所述，情感教育在初中语文教育过程中有着极为深厚的影响，基于此，教师要不断调整自身的教育方式，提升学生各方面的素质能力，更要以课本内容为依据，挖掘课文所富含的丰富情感，运用客观情感与学生主观感知力相结合的方式，提升学生的情感感知能力，并对这一份情感内容加以正确地引导，使学生得以健康快乐的成长。
参考文献
[1]姜本伟.浅谈在初中语文教学中融入情感教育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):65.
[2]张连菊.情感教育在初中语文教学中的渗透策略[J].中学语文,2019(12):102-103.
[3]杨云宣.情感教育在初中语文教学中应用的策略研究[J].读写算,2018(14):176.