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班化双语学科教学中学生学习行为改善的研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：崔顺女

[导读] 小学数学学习是培养学生兴趣的黄金时期，教师要在新课标的引导下，树立创新性教学思维，优化教学手段，采取多元化的教学手段培养学生的学习兴趣，促使学生在潜移默化中形成良好的学科素养。因此，相关学校要注重小学生数学学习兴趣的培养，强化学生的学习效果，不断培养小学生的发散性思维能力，促使学生全面发展。

崔顺女吉林省延边朝鲜族自治州汪清县第二实验小学校吉林汪清 133200
【摘要】小学数学学习是培养学生兴趣的黄金时期，教师要在新课标的引导下，树立创新性教学思维，优化教学手段，采取多元化的教学手段培养学生的学习兴趣，促使学生在潜移默化中形成良好的学科素养。因此，相关学校要注重小学生数学学习兴趣的培养，强化学生的学习效果，不断培养小学生的发散性思维能力，促使学生全面发展。
【关键词】小班化双语学科；学生；学习行为；改善策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-029-01

        引言
        学习兴趣是学生有效进行知识学习的基础，也是教学效率提升的重要影响因素，因而在小学数学教学中必须提升学生的学习兴趣。就当前小学数学课堂教学实践来看，开展趣味教学可以很好地实现学生学习兴趣的提升。
        一、课堂引进数学游戏
        数学教师在数学课堂中应适当加入小游戏来帮助学生学习，小学生年纪小，自控能力差，但是对游戏总是乐此不疲，寓教于乐的课堂更受学生欢迎，教学效果也比传统课堂更加有效，因此教师在教学过程中应结合教材，合理地将游戏与数学教学结合来帮助学生更好地学习。孩子的天性是玩，教学要结合孩子的天性而进行，老师作为学生学习道路上的引导者而非主导者，一定要善于挖掘学生的学习潜力，加以引导。有些教师不敢在课堂上加入游戏，一方面，觉得游戏会过于吸引学生的注意力从而削弱对知识的学习，另一方面，怕课堂气氛因为游戏太过活跃，教师无法控场，所以不敢轻易尝试，这就从另一方面要求教师自身要提高专业技能，多与学生进行交流，掌握学生的心理特征及兴趣爱好，充分活跃课堂气氛，不要让数学课堂太过严肃。部分老师希望通过大量练习让学生更好地掌握加减乘除法的运算规则，但是单纯地大量做题会让学生产生疲劳感，因此，教师可以设计出合理的“金字塔”题目练习竞赛，把学生分成3～5个小组，在黑板上画上金字塔，每个金字塔都有一道计算题，学生以接力赛的形式上黑板做题，最后以最快速度完成题目最多的组获得冠军，这种竞赛的方式能够调动学生的竞争心理，因此算题的时候会更加认真且注意力能够持久集中。教师要明白课堂游戏的目的是让学生通过游戏更好地掌握知识，因此，游戏的设计要符合所学内容，游戏在课堂上的运用不止于此，合理地运用能让课堂变得更和谐，更精彩。
        二、从尊重学生的心理规律出发，培养学生的学习兴趣
        在小学数学的学科教学之中，我们开展任何的教育教学活动，都要尊重学生的心理发展规律，特别是他们的认知发展规律、情感发展规律，这些都是我们进行教学设计和教学活动的前提。

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小学数学教师要善于抓住学生的心理喜好，要让他们感受到数学学习对于自己来说是有意义的有价值的。结合现实的生活中的一些具体事例，让他们在一种具体化直观化的方式当中进行数学的学习更符合他们认知的特点，这也反映出来对学生认知规律的尊重。所以，我们首先也要研究学生的学习情况，包括他们的认知发展情况、情感发展情况以及性格特点等。我们还要研究教材，根据教材上的内容循序渐进地展开教学，教材的编写充分地考虑了这个年龄段的学生的认知发展特点，所以，我们的教学活动要充分依据教材来进行。小学数学教师要在实现教学目标完成教学任务的同时，充分地采用创新的设计来调动小学生的学习兴趣，给他们带来更加良好的学习的环境。教师要挑起学生的好奇心，更要满足学生的好奇心，让他们的成就感得到积累，从而让动力源从外在向内在转化，更好地培养学生学习的积极性。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师要善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来，让学生感觉到所学的东西就是在身边的，通过这些内容的学习，让学生感受到这些知识或道理是自己所需要的，也是自己目前面临的一些问题的解决之道，所以极大地调动了学生学习的兴趣。兴趣属于学生学习动机的内在需要的部分。当真正产生了兴趣学习成了一种需要，而需要得到满足，这就让学生产生了源源不断的学习的动力。小学数学教师要给学生安排难易适度的学习任务，让学生学习的需要有明确的目标和方向。小学数学教师还要善于组织整合相关的教学资源，让自己的教学活动更加具有创新性、高效性，更能够提高学生学习的效果。
        三、采用多媒体技术
        在科学技术快速发展的今日，其已渗入到人们生活的各个方面，在小学数学教学中教师可采用多媒体技术来调动小学生学习的主动性与积极性，加强其参与课堂活动的自主性。具体来说，在实际授课时教师可积极运用图片或视频，将较抽象的数学知识形象、生动地展示到学生的面前，利用色彩鲜明、丰富多彩的内容来刺激其各类感官，让其在学习上的注意力更加集中。此外，利用多媒体技术中的视频课件还能详细分析教学中具体的知识点，提升小学生对数学知识的理解能力，比如，教师在传授“正方体与长方体的体积、表面积”时，由于学生刚刚学习图形类知识。其没有太强的抽象思维能力，对部分问题的考虑与解答并不全面，在教学时教师会借助搜集到的图片与文字来引导学生解答各类问题，在理解图形知识时学生的理解才会更加深刻。
        结束语
        小学生的年龄较小，在学习时有时难免会力不从心。对于小学生而言，数学是较为复杂且抽象性较强的课程，这就需要教师基于学生的身心特点，不断优化教学方法，构建一个趣味课堂，在增强学生对数学学习兴趣的同时，提高数学教学效率。
参考文献
[1]赵慧燕.事半功倍的小学数学学习方法[J].智力,2020(11):62-63.
[2]孙洪氓.小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].求知导刊,2019(42):14-15.
[3]李文婷.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2018(09):196.