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教育游戏融入小学英语教学的模式构建王丹聃

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：王丹聃

[导读] 英语学科教育来源于生活，因而在进行英语知识教育的过程中，就需要通过形象的生活化特征进行英语现象的讲解，由此更好地提高小学生对英语知识的理解程度。游戏的融入能够更好地提升小学生参与英语学习的积极性，同时也有利于将抽象的英语知识融入到形象具体的游戏内容中，进而为提升小学生的理解能力奠定良好的基础。因而本文主要对游戏在小学英语教学中的应用进行分析。

王丹聃广州市增城中学附属小学广东广州 511300
【摘要】英语学科教育来源于生活，因而在进行英语知识教育的过程中，就需要通过形象的生活化特征进行英语现象的讲解，由此更好地提高小学生对英语知识的理解程度。游戏的融入能够更好地提升小学生参与英语学习的积极性，同时也有利于将抽象的英语知识融入到形象具体的游戏内容中，进而为提升小学生的理解能力奠定良好的基础。因而本文主要对游戏在小学英语教学中的应用进行分析。
【关键词】小学英语；游戏；生活化；形象化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-027-02

        1 引言
        游戏能够通过多种多样的执行方式调动小学生学习英语知识的兴趣，尤其小学生对理论知识的认识还往往停留于认知层面，加之小学英语知识的学习存在一定的抽象性，对于认知能力相对薄弱的小学生而言，在进行知识的学习时主要以死记硬背的方式进行，由此将不利于学生核心素养的形成。而将游戏融入到英语教育中，可以借助不同的情景设置传输英语知识，进而提升小学英语教育的效率水平以及质量效果。
        2 游戏的特点
        游戏在不同的个体演绎中允许有不同的特点，因而在游戏开展的过程中需要营造宽松自由的环境氛围，鼓励小学生将自己的演绎方法以及语言表达出来，同时基于游戏环节的切换进行灵活地角色转换，使得小学生的积极性以及应变能力得到提升。其次，在游戏中还允许小学生自行准备游戏的素材以及材料，为凸显角色扮演效果发挥自身的创造力，进而在创新中获得成就感。期间将英语知识融入到游戏中，以此让小学生在玩中学，并且内化英语知识。游戏需要与培养小学生的想象能力相结合，游戏设置将虚构性和真实性结合起来，充分调动小学生的创造性和主观能动性，为小学生的全面发展提供了良好的基础保障。与此同时，由于英语教育涉及到对不同情境的想象和理解，因此，教师可以让小学生结合具体语境，运用英语语言建构空间想象，使他们的知识内化于想象和理解之中。
        3 游戏在小学英语教学中的应用
        3.1以竞赛类游戏实施教学
        利用英文的竞赛的游戏方式等来增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加，帮助学生建立自信心，比如说在课堂上组织学生进行角色扮演的游戏，可以通过对话来增强对课文的理解，教师也可以在其中扮演一定的角色，适时地帮助学生或者给学生出一些小难题，帮助学生提升英语词汇理解。还可以举办一些英文歌曲大赛、课文朗读比赛等等，在竞争中让学生建立起自信心，利用歌曲、电影、诗歌、戏剧等多种形式，增强学生对英文词汇学习的兴趣。游戏教学模式允许学生在有趣的游戏小学习疑难词汇，并通过听力和讲授英语的方式进行游戏，以此提升掌握英语词汇的能力。

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再者，在英语教学中，教师还可以设置一些互动的英语口语练习，例如可以让学生根据英文电影进行配音，或者挑选自己喜欢的英文语段进行模仿和朗读，以此在不断练习中提升英语词汇掌握能力。例如教师给予《My family》中的一段英文语段，而后让学生进行角色扮演，对其中的台词进行熟读记忆，以此增加学生对英语学习的兴趣。
        3.2 利用互动类游戏实施教学
        互动游戏可以较好地提高小学生的主观能动性，通过肢体的使用，可以增强游戏的刺激性和趣味性，从而提高英语教学效果。在课堂教学过程中，学生作为课堂教学模式的实施者，需要积极参与到词汇学习环境中，形成互动学习氛围。在词汇学习中，要以话题性兴趣为基点，提高学生的英语词汇表达能力。建立互动的教学环境，可以从教师和学生的角色转变开始。例如在进行《Look at me！》一单元的学习时，教师可以通过指向自己身体的某一部位，让学生说出相对应的英语单词如"ear"、"nose"以及"arm"等，进而提升课堂的互动性，同时也能够降低单一英语词汇教学的枯燥性。再例如当教师说出两个英语数字相加等于多少时，让小学生自行组成小组，当小组人数与计算结果对应时，就需要淘汰出局，留到最后的小学生将获得奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到整体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
        3.3 利用角色扮演类游戏实施教学
        课堂教学中，角色扮演就是创建相应的场景，让学生模拟场景人物来完成各种任务。为了更好地纠正小学生对英语知识的认知，教师应该选择一些他们在现实生活中会遇到的交际片段进行角色游戏，通过创设问题情景再现、模仿表演游戏等方法，使小学生在游戏中扮演不同的角色，吸引他们的注意力和思考，从而提高他们解决英语问题的能力。例如在三年级第一课《Hello!》的学习上，教师让小学生进行通过角色扮演，可以让小学生将日常的礼貌用语如"Nice to meet you！"以及"see you！"基于情境表达出来，以此提升对英语词汇含义的理解。通过将英语知识融入到角色游戏中，以此能够更好地提升小学生的计算能力以及反应理解能力，进而更好地提升小学生对英语知识内化理解的能力。
        例如在教学《My classroom》一课时，就可以引导学生扮演打扫教室卫生的情景，以此通过其对话内容让小学生认识"classroom"、"window"以及"desk"等词汇，提升英语词汇学习的效率。当学生进入特定的情境之后，通过学生认真的角色扮演，可以更好地提高对知识的掌握。
        4 结语
        将英语教学与游戏相结合，不仅有助于学生掌握知识，而且能促使学生更好地锻炼思维能力，更有效地提高学习的积极性。因此，在小学英语教学中教师应熟练地运用游戏教学法，为提升英语课程开展的趣味性奠定良好基础。
参考文献
[1]张俊英.游戏在小学英语教学中的应用[J].中国新通信,2017,19(03):131.
[2]赵树芳.游戏在小学英语教学中的应用分析[J].西部素质教育,2017,3(03):215.