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在小学语文课堂教学中如何创设有效情境

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：张煜

[导读] 小学语文课程与其他课程有很大的不同，除了具有知识性和工具性特点，还体现着丰富的人文性特点，许多课文内容都与特定情境有关。通过在小学语文课堂教学中创设情境，可以激发学生兴趣，营造活跃气氛，提高课堂教学效果。基于此，本文在对创设情境教学法做了概述的基础上，围绕在小学语文课堂教学中创设有效情境的方法，进行了研究探索。

张煜陕西省礼泉县逸夫小学陕西礼泉 713200
【摘要】小学语文课程与其他课程有很大的不同，除了具有知识性和工具性特点，还体现着丰富的人文性特点，许多课文内容都与特定情境有关。通过在小学语文课堂教学中创设情境，可以激发学生兴趣，营造活跃气氛，提高课堂教学效果。基于此，本文在对创设情境教学法做了概述的基础上，围绕在小学语文课堂教学中创设有效情境的方法，进行了研究探索。
关键字：小学语文；课堂教学；情境；生活；故事
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-030-01

        接下来，本文将首先概述创设情境教学法，然后在此基础上，从创设有效的生活情境、故事情境、问题情境等几个方面，围绕小学语文课堂教学中创设有效情境的方法进行研究。
        一、关于创设情境教学法的概述
        情境的含义是“情景”、“境地”或“境况”，在汉语中有着明确的出处和解释，是指各种“情景”、“境地”或“境况”。而所谓创设情境教学法，是情境在教学中运用的一种具体形式，主要是指在教学过程中，为了实现教学任务目标，结合教学内容设置、引入一定情境。让学生形成特定的情感体验和环境反应，并积极主动的运用到学习之中，强化对知识内容的理解和吸收，产生浓厚的学习兴趣。创设情境教学的方法，可以借助实物、道具、环境、语言、图像、视频等多种方式，创设直观、生动、形象的场景，让学生对知识产生积极的情感，并在身临其境的环境中学习知识，提高学习的能力。
        二、在小学语文课堂教学中创设有效情境的方法
        （一）创设有效的生活情境
        小学阶段的语文知识比较贴近于生活，而且小学生们由于认知能力低，基础知识薄弱，他们学习知识，也习惯于从自己身边熟悉的生活事物或环境中入手。在小学语文课堂教学中，为了激发学生兴趣，使他们轻松学习语文知识，我们可以结合小学生所熟悉的生活事物或环境，创设有效生活情境。让学生们结合生活去深刻体会学习内容，感受语文知识的价值，丰富学生的情感，并减轻他们的课堂学习压力。可以通过介绍生活中人物，讲述生活中故事，引入生活中环境的方法，来创设有效的教学情境，在语文教学与生活之间，建立起比较紧密的联系。丰富小学语文课堂教学的内容，帮助小学生理解、记忆语文知识。
        例如，小学语文《找春天》这篇课文，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。结合春天来了的时节，通过课文中的描述把小学生们引到春天的大自然中，让孩子们感受生活中春天的美好，体验投身到大自然的情趣。在这一课教学中，我们就可以结合这一阶段小学生好奇心强、喜欢探索的特点，引入生活中春天的画面。如，绿油油的草地，树枝上新发的嫩芽，含苞待放的花蕾，人们迎着和煦的春风到郊外踏青等，来创设有效生活情境。

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让学生们结合课文内容的学习，在生活情境渲染下，去体验和感受真实的春天。与文中对春天的描绘产生共鸣，增进学生对课文内容的理解体验，进而提高课堂教学的效果。
        （二）创设有效故事情境
        有趣的故事，对于孩子们来说都有着天然的吸引力，也被孩子们所喜欢，最能打动孩子们的内心。并且小学生们从小学习很多知识和道理，就是从听故事、看故事中学习到的，可以说故事伴随着孩子们的成长。就当前小学阶段语文教材组编的特点来看，其中很多课文就具有很强的故事性，或者本身就是以故事形式呈现的。有寓言童话故事，有历史人物故事，有游览美景故事，有回想记忆的故事等等。在小学语文课堂教学中创设有效情境，我们还可以结合课文中与故事有关联的内容，创设生动、有效的故事情境。让小学生们听故事、讲故事、演故事，融入故事中的情境，把小学生们思绪引入到课文描绘的故事之中，可以提高事半功倍的课堂教学效果。
        比如，《西门豹治邺》这篇课文，讲述了古代西门豹治邺的故事，介绍了战国时期西门豹管理邺县的时候，破除河伯娶媳妇迷信，为民除害，兴修水利的经过。本课教学中，在让学生熟读课文，对故事情节有一定了解后，就可以结合课文内容创编故事。让学生们扮演故事中的人物进行故事表演，如西门豹、老大爷、巫婆、官绅等，创设生动的故事情境。在故事情境表演中，指导学生模仿人物的动作表情，并读出课文中的精彩片段。在此基础上指导学生学习本课生字、新词，分段概括段意，理解课文内容。并尝试着复述这个故事进过，培养学生分析、概括能力，有效达成本课教学目标。
        （三）创设有效问题情境
        小学生们对一切未知事物都充满着好奇心，对一些有悬念的问题总是想问个“为什么”，从某种程度上来说，问题就是小学生探究、探索未知知识的重要动力。并且就学生们学习知识的过程来看，本身也就是一个不断发现、探索、分析、思考和解决问题的过程。因此，在小学语文课堂教学中创设有效情境，我们可以通过设计有悬念的问题，来激发小学生探究欲和好奇心，吸引他们带着兴趣主动探究语文知识。
        比如，在小学语文《纳米技术就在我们身边》这篇课文教学中，就可以在正式进入课堂之前，先从课文题目入手，设计这样几个问题：什么是纳米？纳米有哪些新奇的地方？纳米技术又是什么？纳米技术对人们现代生产、生活都带来什么影响？创设一个充满悬念的问题情境，迅速激活小学生们的大脑思维，引导他们随着对问题的好奇，顺利进入课堂学习之中，并在课堂学习中寻求问题的答案。
        结束语：
        总而言之，在小学语文课堂教学中创设有效情境，可以打破传统课堂教学模式的桎梏，让学生成为课堂学习的主人，促进学生的语文核心素养发展，提高语文课堂教学的整体效果。
参考文献
[1]王巍巍. 如何在小学语文课堂中创设有效教学情境[J]. 神州,2019(12):204.
[2]宋歌. 如何在小学语文课堂创设有效教学情境[J]. 文科爱好者：教育教学版,2011(6):143-143.
[3]黄凤兰.小学语文创设情境教学的实践方式探寻[J].教育界:综合教育研究(上),2019(1):58-59.