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信息技术环境下初中化学教学改革研究冯吉

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：冯吉

[导读] 随着初中化学教学改革深入开展，为了保证化学教学质量。教师要充分利用信息技术，这样不仅能够构建更加高效的教学课堂，也进一步提高了学生学习积极性。在进行信息技术优化与应用过程中，教师要以学生为主，科学地制定更加完善的教学方案，从而进一步加强化学信息化教学水平，以构建更加高效的化学教学课堂。

冯吉江西省九江市都昌县北山八一中学 332600
【摘要】随着初中化学教学改革深入开展，为了保证化学教学质量。教师要充分利用信息技术，这样不仅能够构建更加高效的教学课堂，也进一步提高了学生学习积极性。在进行信息技术优化与应用过程中，教师要以学生为主，科学地制定更加完善的教学方案，从而进一步加强化学信息化教学水平，以构建更加高效的化学教学课堂。
【关键词】信息技术；初中化学；教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-107-01

        引言
        在初中化学教学中，融入信息技术可以将学生带入奇妙的化学世界中，能增强学生的感官体验，有助于学生理解化学问题。在实际中，初中化学教师需要将信息技术本身的优势发挥出来，根据学生的学习需求，灵活利用信息技术进行教学，强化师生之间的互动交流，促进学生综合发展。
        一、利用多媒体创设初中化学情境
        初中所学习的化学知识虽然只是学科基础，但是对于刚入门的初中学生来说还是有一定的难度，如果在这种环境下教师继续沿用传统的“填鸭式”教学法，完全不能够提起学生的学习兴趣，此时情境教学法的优势便得以凸显。通过情境教学模式的应用，可以让学生建立化学课程的学习兴趣，在生活经验的基础上去探索和发现化学世界，对于不理解和不明白的地方能够有效提出问题。化学情境模式的应用能够激发学生主动学习的动力，在化学“学习时间紧、知识内容多”的特点下做到高效率地配合教师的教学过程。在特定的课程内容当中我们可以设置合适的情境，避免因为复杂的情境耽误课堂时间，同时也要防止太过简单的情境让学生产生不明所以的感觉的情况。故而化学情境的设计需要任课教师深入研究，应当从学生的特点出发，并在实践运用后要及时调整，确保情境教学模式的有效性。
        例如，在学习到初中化学“由多种物质组成的空气”这节内容的时候，我们可以通过用多媒体信息技术演示红磷燃烧及熄灭的过程的实验，通过实验创设情境，让学生对这些神奇的实验现象产生浓厚的学习兴趣。在放映视频之前，教师要带领学生认识什么是集气瓶，什么是红磷。然后演示整个实验过程。首先将红磷放置在氧气中燃烧，学生会发现在只有氧气的情况下，红磷会剧烈燃烧并且发出耀眼的白光；随后生成大量白色烟雾。然后场景转换至将红磷放在空气中燃烧，虽然红磷也会剧烈燃烧，但是在空气中会产生黄色的火焰。然后教师可以提问学生，为什么红磷在空气中和在氧气中燃烧时会产生不同的现象，等学生自行思考或者进行完小组讨论后，教师点名让学生回答，最后教师进行总结，红磷燃烧需要有一些助燃物质辅助其燃烧，氧气作为一种常见的助燃物质，氧气的浓度越高，红磷燃烧就会越剧烈。然后教师引入本节课的重点内容之一：红磷+氧气=五氧化二磷。

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        二、利用信息技术，增进课堂氛围
        从某种层面上看，课堂教学氛围直接决定着学生的兴致程度。为了提高学生的兴趣程度，激活学生的思维细胞，教师必须要巧用信息技术，不断烘托化学教学形象，从而在抓住学生注意力的同时，激发学生的学习潜能。首先，教师应利用信息技术，给学生刻画化学学习环境。通过带领学生一起学习和探讨化学知识，使每个学生都能主动质疑和解答问题，从而使学生更好地理解化学。
        例如，教师在讲解“氯气”时，可以依托多媒体技术，带领学生认识和理解气体泄漏事故。如一辆满载氯气的罐车侧翻，泄露出很多黄绿色的气体。这种气体不仅有刺鼻气味，还会使很多小动物闻后晕厥。如此通过刻画该气体的性质和效用，与学生一起研究问题，不断引导学生认识氯气，从而在调动学生思维的同时，促进学生学习氯气知识。其次，教师应加大信息技术的应用力度。通过给学生制定各种微课视频，不断激发学生研究化学的兴趣，使学生能够在合作学习中，交流和分享学习成果，促进学生提升化学能力。例如，教师在教《燃烧与灭火》时，可以依托多媒体技术，给学生展示燃烧所需要的条件。通过对学生进行提问，让学生明确灭火的方式方法，从而在丰富学生生活常识的同时，培养和发展学生的化学思维品质。
        三、通过信息技术突破化学教学难点
        在信息技术实验教学之下，化学教师转变传统的教学方法，结合课程特点，选择现代化的教学方法，因为一节课的成败很大程度上取决于教学方法的选择。一个好的教学方法就是以优化教学过程为动力。对于化学专业的学生来说，要想从实际出发，从学科的特点来看，中学生化学往往反映的内容比较杂乱，理据不清，有些东西不容易被牢记。因此，教师应该突出化学教学的重点与难点，因为学生之间是存在着很多差异的，他们的思考方式不同，并且对于教学内容的理解程度不一，在传统教学中教师可能会用同一种教学方式进行授课，这就忽视了学生思维的差异性，无法获得满意的课堂效果，这样也会导致一些成绩优异的学生在课堂上难以有所收获，也让学习基础薄弱的学生没有提升。教师可以将多媒体技术应用在化学教学之中，根据班级学生的实际情况进行个性化教学，也可以通过多媒体有侧重点的选择合适的教学内容，让学生调动多种感官参与教学，使化学实验成为抽象的形象化的内容，有助于学生更好的去学习。其次，教师可以利用信息技术来创造互动的学习环境，引导学生进行自主学习。教师可将教学内容有计划地设置成新课讲授、习题展示、总结提升等文档，可以减少在黑板上板书的时间，教师书写的时间减少，学生有更多的时间去实践和巩固所学知识，这样既减轻了学生的负担，又提高了教学效果。教师也可以只在黑板上写本课的主要内容，板书就会更透彻，更生动。
        结束语
        综上所述，实现信息技术与初中化学教学的深度融合，能有效优化课堂教学模式，提升学生化学学习效果，这对于学生的综合发展有极大帮助。因此，在实际教学中，初中化学教师需要综合分析教材内容，并结合学生的现实情况，科学地使用信息技术，以此最大限度地满足学生发展需求。
参考文献
[1]郑娟霞.信息技术环境下的初中化学教学改革[J].西部素质教育,2020, 6(04):118+120.
[2]高朋荣.信息技术环境下初中化学教学研究[J].中华少年,2019(24):33.
[3]李骏.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].新课程(中学),2018 (01):94.