杨涛 四川省自贡市贡井区成佳中学校 四川 自贡 643000
【摘要】文章在简述初中道德与法治教学中融入文化自信的原则基础上，分析了初中生缺乏文化自信的表现及原因，重点探讨了初中道德与法治教学中提升学生的文化自信的路径。
【关键词】文化自信；初中；道德与法治；培养路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-101-01
初中道德与法治教学是培养学生正确的思想观念、较高的道德素质和法治观念。通过道德与法治的学习，更有利于学生的身心发展，也能增强学生的文化自信。
一、初中道德与法治教学中融入文化自信的原则
1.强调文化渗透,培养学生文化人格。初中道德与法治教学中文化自信的渗透，绝对不是空洞的说教和灌输，而是建立在对教学内容理解的基础上，准确把握教学目标，采取合理的教学手段和方法，开展文化渗透活动，使学生在这些教学活动中逐渐认同文化，进而帮助学生建立良好的文化人格。
2.科学设计教学内容,突出文化的重要地位。在初中道德与法治教学中，教师不能简单地照本宣科。首先要对教学内容进行透彻的分析，把教学内容提升到文化层面，从表层内容看其背后的文化属性和意义，从伦理、法律等方面抽象出文化内涵，把文化内涵作为教学的重点内容。
3.注重实践,促进知行转化。初中生的文化认同不能通过简单的知识说教和阅读来实现。相反，他们需要开展大量丰富的生活实践活动，在活动中逐步领悟，进而产生强烈的认同感，形成知行统一的思想政治品德。
二、初中生缺乏文化自信的表现及原因
1.学生缺乏文化自觉意识。意识是个体对外部环境和自身的认识和反映。初中生的自我意识会相对增强。但从这种意识的具体表现形式来看，主要体现在对个体思想感情的关注上，缺乏全面的认识和反思。很多学生没有明确的需求目标，往往听从别人的建议，缺乏自我反省意识。尤其是在多元文化的生活中，很多学生发现很难找到自己的生活方式，把自己的思考和选择交给别人，这也会导致学生缺乏真正的信仰，难以理解自己的行为，对自己的行为负责。从学习的角度看，很难理解学习的真正意义，更谈不上理解文化自信，树立文化自信。
2.学生缺乏文化认同感。价值认同是学生融入集体、感受丰富的精神世界的基础。在多元化的生活中，树立价值认同感对于学生在文化生活中的适应性、复杂环境中坚定信心的基础和实现人类共同价值目标关键尤为重要。多元文化的冲击使学生的绝对价值弱化，价值认同被消解，学生的主流价值认同缺失，导致所有权缺失。这也会使学生在价值观的选择和认同上出现反复的情况，容易受到一些不良价值观的影响，不利于道德风气和有序社会秩序的建立。
3.学生文化思维偏执。如果学生的文化思维偏执，会影响学生对文化的行为和态度，不利于文化氛围的营造。在多元文化发展的背景下，人们对文化的评价存在着不同的观点和看法，甚至存在着很大的偏见。同时，自媒体的非理性评论使学生对文化认知产生了偏差，进而产生了一些对文化生活的消极态度和文化自信的缺失。
三、初中道德与法治教学中文化自信培养的对策
1.利用道德与法治原理培养学生的文化自信。初中道德与法治教学的主要目的是提高学生的道德素质和法治观念，使学生在今后的学习和生活中树立良好的道德规范和法治观念，为学生身心健康发展奠定基础。道德与法治教学的主要内容包括日常道德规范和“敬畏生命”等常见法律问题。表面上，它告诉我们生命的价值，但我们需要透过现象看到本质，理解内涵。我们强调生命的重要性，但如果遇到别人生命的危险，我们应该注意生命的价值，我们能牺牲自己的生命去拯救更多的人吗？这不是在关注生活吗？在这个问题上，教师可以通过教学内容有效地引导学生看到本质。热爱生命，敬畏生命，不仅指每个人的生命，也指他人的生命，所以为他人牺牲自己也是对生命的敬畏的体现，也是我们倡导的一种道德精神信仰。
2.利用道德与法治教学过程培养学生的文化自信。在道德法治教学中，教师需要通过一些理论解释和实践，帮助学生了解法治的文化传统和内容，进而更好地实践生活，这也是教学的主要目的。比如，在《少年有梦》部分的教学中，教师应结合“中国梦”，让学生实现自己的梦想与祖国伟大“梦想”的关系及少年有梦的意义。在教学过程中，教师可以引导学生说出自己的梦想，如何实现梦想。有些学生会有“航天梦”，教师可以进一步询问“航天梦”的具体内容。学生们会说，在太空旅行，发现外国明星的秘密。此时，教师可以引导学生有效地将“少年梦”与“中国梦”结合起来，我们是不是要在太空旅行，发现外星人的秘密，满足我们的好奇心？如果你想在梦想实现后继续做，学生此时会延伸“航天梦”，然后在空间与地球之间搭建桥梁，使更多的人都能够去太空,或者在外星建设另一个家园等等，通过课程的指导，学生可以把梦想与更多的人结合起来，甚至国家和社会，让学生认识到文化的力量，培养文化自信。
3.利用道德与法治教学反思培养学生的文化自信。道德与法治的教学效果不仅取决于教学过程，还受教学反思的影响。因此，在道德与法治教学中，教师也需要重视教学反思，并利用反思的过程培养学生的文化自信。以《身边的侵害与保护》这部分内容为例,通过这一部分的学习，教师不仅要使学生掌握一些侵害自身权益的行为，而且要掌握如何运用法律武器保护自己的权益。比如，教师可以利用新闻中的一些常见案例，引导学生反思学习中存在的问题和自己身边的不良违规行为。我们可以选择生活中比较常见的购物交易侵权案件,初中生已经具有独立购买生活物品的能力,在购买物品的过程中,如果卖家卖出的是过期或者假冒伪劣产品该如何维护自身的权益,或者需要求助哪些部门来保护自身的利益。通过这种案例的分析,使学生认识到法治社会的优势,进而培养学生良好的社会文化认同感,提升学生的文化自信。
综上所述,培养初中生的文化自信是建立良好的社会文化氛围的基础，也是提高国家软实力的关键。初中生正处于思想道德意识和法治意识形成的关键时期。因此，通过道德与法治课的教育，培养学生的文化自信就显得尤为重要，这也是社会发展的必然，也是民族复兴的关键。
参考文献
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