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基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探李雯静

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：李雯静

[导读] 改革开放以来，国家的发展开始有了成果，随之而来便是越来越重视对于国人的思想教育，而教育部门开始注重对于学生的素质教育，意在通过学校的培养学生能够全面发展，作为小学教师，应该着重培养小学生的核心素养，提升小学生的道德素质。

李雯静大通路小学长乐校区安徽合肥 230011
【摘要】改革开放以来，国家的发展开始有了成果，随之而来便是越来越重视对于国人的思想教育，而教育部门开始注重对于学生的素质教育，意在通过学校的培养学生能够全面发展，作为小学教师，应该着重培养小学生的核心素养，提升小学生的道德素质。
【关键词】核心素养；小学语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-099-01

        引言
        语文是能体现我们中国文明的一们学科，它对于培养小学生的核心素养具有很大的推动作用，小学生在日常的学习中，教师需要对小学生做出引导，使小学生走向正确的道路，而阅读教学可以为小学生起到良好的带头作用，小学生通过阅读有了思想感悟，对于事情的对错能形成正确的见解，目前，小学教材都是有教育意义的，教学老师应该多引导小学生去理解教材里文章的表达思想，基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探，本文提供了一些策略。
        一、在课堂上学会积累，培养核心素养
        在日常的阅读教学中，小学教师应该提倡小学生在读文章的时候将自己觉得优美的字词写到笔记中，下次或许在写作中就能遇到，小学生如果能养成善于积累的好习惯，久而久之，小学生的写作水平一定能得到提高，通过日常的字词积累，小学生的语文表达能力也能够受到一定的影响，并且教师也应该让小学生养成多多阅读的习惯，通过阅读可以增长自己的见识，通过阅读文章中的思想可以很好地培养自己的是非观，由此小学生在生活中可以对事情发展拥有一定的判断能力，甚至可以为自己定下道德底线，提高自己的道德素养，而随着阅读量的增长，小学生的思想体悟也会渐渐上升一定层次，从而对于阅读教学中阅读理解的学习有很大的帮助。所以教师在课堂上应该引导小学生进行阅读积累，不管时对此的感悟还是对于诗词的欣赏，通过日常的积累，小学生的语文学习水平会有一定的提高，也对培养小学生的核心素养有很大的帮助。例如在阅读《简•爱》时将“这就是牵挂，它是干渴中的一汪清泉，冬日里的一轮暖阳，滋润、温暖着我们的心灵。它是世间美好的情感，是一个生命对另一个生命的关爱。”这个句子引入作文，就可以增加文章亮点。
        二、改变传统教学模式，合理应用小组合作学习活动
        目前我国小学课堂还是多采用应试教育的教学思想，教学模式单一，教学没有创新性，小学生对于语文课堂的学习兴趣不高，所以课堂效果经常不尽人意，在阅读教学中，教师一般是直接将文章中的中心思想说出来让小学生在卷子中写下答案，对此并没有很好地引导小学生理解文章中的中心思想，小学生因为有了答案，也就不再思考那些问题，最后习惯成自然，大脑对于那些思想无法充分地体会，所以就造成了小学生阅读理解能力不佳，作为教师应该想办法去改变这种情况，寻找合适的方法来提升小学生的语文阅读水平。

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        首先课堂上的气氛是很重要的，小学生对于课上的专注度也同样重要，教师可以在课堂上成立学习小组，改变传统教学方式，让学生通过和组员的讨论来解决在阅读上遇到的难题，小学生因此在课堂上得到了乐趣，双方之间互相分享自己的阅读感受，或许能带来不同的体悟，小学生作为个体，每个人具有不同的特质，他们通过相互交流也能学到新的知识，小组合作也可以很好地打破小学生思想的局限性，提升自己的创新能力。
        在讲解《小马过河》这一课时，教师在课上让学生通读课文，之后在引出问题，小马为什么要过河呢？小马最后成功过河了吗？由于文章出现了很多角色，教师可以让学生进行角色扮演，组成小组进行阅读，学生在阅读的时候增加了课堂学习的趣味性，之后教师开始询问小马过河的过程，比如教师询问小马怎样的性格特点，这时候可以进行小组讨论，主要引导学生说小马愿意为妈妈做事，它是有孝心的小马，小马去磨坊的时候遇到了什么问题，怎么解决的，然后接着引导学生回答，并让学生体会从中明白了什么道理。
        三、兴趣教学，增加学习体验
        在小学阅读教学中，培养小学生的兴趣是很重要的，小学生只有对阅读感兴趣，才会进行主动阅读，才能有更好的阅读体悟，教学也需要进行兴趣培养，而培养兴趣的方法就是增强小学生在课堂的良好体验，如果课堂内容足够有趣，小学生对于课堂的兴趣就会激发出来，长此以往，兴趣越来越浓厚，语文就变成了爱好。
        在日常的教学中，教师应该改变自己的教学方式，迎合小学生的心理特点，展开一些阅读活动，提高学生对于学习的积极性，阅读中，教师可以多提问小学生一些语文阅读问题，加深印象，小学生对于阅读理解问题的难点不容易理解，教学老师可以适当结合教材进行情境教学，让学生在情境中去体会思想感情，教师对于学生应该持有鼓励态度，不能抱怨学生理解能力差，学习进度缓慢，不利于养成学生乐观自信的价值观，小学语文教师应该富有耐心，理解包容，这样才能共创良好的师生关系。
        例如，在讲解语文《雷雨》这一课时，教师先让学生自由读课文，并在大屏幕上出示生字的拼音，让学生在读的时候对照，学生读完课文之后教师可以让随机叫学生进行课文领读，注意卷舌、平舌音，学生领读完以后教师应该积极表扬学生读的标准，之后教师将生字的拼音屏蔽掉，再将字融入到句子中，增强学生的记忆。之后教师开始讲解雷雨这篇课文，提问学生课文中的哪些段落是写雷雨前的，哪些段落是写雷雨后的，教师可以先提问阅读能力不是很好的学生，让学生经常思考，能锻炼小学生的阅读理解能力，如果学生回答正确问题，就要经常对他进行鼓励，教师可以运用大屏幕给学生播放文章中雷雨的相关画面，让课堂能够情境结合，对于文章中的句子教师也应该带领学生去细细体会，通过一段一段的情景表述，教师带领学生去细细感受文章所展示出来的画面。
        在学生回答不出问题的时候，教师可以让学生去阅读自己无法理解的那一段，虽然学生没有对于文章进行理解，但教师通过这个方式也减少了小学生对此产生的自责，教学的时候要采取温和的态度，才能提高小学生的学习情绪。
        结束语
        目前，培养学生核心素养的教学理念正在全面实行，作为小学语文教师，应该顺应时代的变化，改变自身教学的不足，在日常的教课中注重培养小学生的核心素养。当然，小学生学习兴趣的培养同样很重要，教师因此要采取多样化的教学方式来尝试教学。
参考文献
[1]丁谢芳.核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航(上旬),2021 (04):28-29.
[2]刘爱萍.基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探[J].学周刊,2021 (11):81-82.
[3]杨玲霞.小学语文阅读教学融入核心素养的路径探析[J].新课程,2021 (10):1.