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创造性思维能力在高中数学教学中的培养

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：黄菊

[导读] 数学是小、初、高阶段的必修课程之一。数学的学习需要一定的思维能力。相反正确的数学教学方式也可以有效的培养学生的创造性思维。高中阶段学生已经有了很强的思维能力，高中阶段如果能在数学教学中找到正确的培养方式，可以将学生的创造性思维能力提到一个高度上来不仅可以使学生的学习效率有所提高，也为归家培养具有创造性的人才做铺垫。

黄菊四川省绵阳南山中学
【摘要】数学是小、初、高阶段的必修课程之一。数学的学习需要一定的思维能力。相反正确的数学教学方式也可以有效的培养学生的创造性思维。高中阶段学生已经有了很强的思维能力，高中阶段如果能在数学教学中找到正确的培养方式，可以将学生的创造性思维能力提到一个高度上来不仅可以使学生的学习效率有所提高，也为归家培养具有创造性的人才做铺垫。
【关键词】高中数学；创造性思维能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-096-01

        当学生具备良好的创新思维能力及逻辑能力，学生也就能够很好地理解数学知识，能够将数学知识融会贯通，降低自身的学生难度，解决数学学习中遇到的难题。传统的高中数学教学是让学生多模拟考试、多做题，让学生对题型的熟悉，从而取得优异的成绩。这种教学方式是不利于学生长期发展，也不利于学生创造性思维能力及逻辑能力的培养。新时代的高中数学教学要将学生从题海战术中解放出来，注重学生的创造性思维能力培养，提高学生的自我学习能力。
        一、创造性思维能力培养的重要性
        创造性思维能力的具体含义就是培养思维方面的创新力和创造力，在高中数学教学环节中，如果能够注重培养学生的创造性思维能力，那么在学生掌握数学知识能力的过程中，就会逐渐形成较好的思考能力，能够有效的分析和解决数学问题[1]。此外，创造性思维能力还有利于学生课堂学习主动性的提高，增强数学学习的效率和质量，促使学生能够轻易解决课内外的多种数学问题，使学生数学学习的能力和求知欲被最大程度地激发出来，从而使其在体验课堂氛围的同时，还能够掌握合适的思维方法，帮助其在高中数学学习方面有效的提高解题效率。总之，创造性思维能力对于高中数学教学来说，具有重要的现实意义，不但能够促进学生进行主动思考和学习，同时还能够帮助其综合发展，逐渐成长为社会需要的创新型人才。
        二、高中数学教学中的创造性思维能力的培养
        （一）营造氛围培养创造性思维能力
        过去的教学模式中，满堂灌的现象十分严重，数学教师为了教学而教学，单方面的传授知识，对于学生们是否真正学会了漠不关心，最终教学效果往往不尽人意。素质教育改革趋势下，教师进行数学知识教学，需要针对性进行引导，做到因材施教，让学生能够积极且主动的参与教学活动，然后执行开放式的教学，教师要以引导者、辅助者的身份出现，将学生视为教学主体，让学生成为课堂的主人，最大限度上肯定学生学习能力。教师要进行优质的教学氛围营建，和高中生心智特点和学习现状相互结合，实践教学环节内，带有目的性的引导学生，然后要尊重个体差异，和学生之间密切交流、攀谈，心与心的沟通，保障课堂关系愈加融洽。以生为本式教学，彰显学生主体地位，教师要在旁辅助引导，最好不用命令口吻加以限制，要让学生在课内充分的表达自我。

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“概率”知识教学中，教师可设置问题：抽奖的时候有先后之别，这对每个抽奖人来说是否公平呢？这样的问题提出后，学生踊跃发言：假设先抽奖的人将奖品抽走了，那么后面的人便失去了一次中奖机会，所以不公平；抽奖人均根据顺序来抽奖的，最后统一公布，抽奖是公平的。课堂上议论纷纷，学生们也陆续提出质疑，在热烈的交流讨论中，教师引入概率知识，然后告知学生：抽奖是公平的，这无关先后顺序。
        （二）培养学生对创造性思维的兴趣
        任何一种思维能力的形成，都需要长时间的培养和锻炼。高中生仍处在生理和心理快速发展的阶段，他们的思维能力和研究意识仍有所欠缺，因此高中数学教师在针对学生进行创造性思维能力的培养过程中,应利用多样的形式促进和增强学生对于创造性思维的兴趣。通过鼓励学生自主思考,来帮助他们创造性思维的建立。例如:在向学生讲解高中数学中抛物线的相关知识时，教师可以利用多媒体等方式向学生展示篮球的相关资料，通过对篮球的相关讲解，可以有效的激起学生对数学学科知识的兴趣，提高他们的学习热情。同时也有助于帮助教师在课堂上提高传授知识的效率，通过利用这样的措施教师可以不断激发学生的内生动力，以此为他们尽快形成创造性思维能力提供良好的基础。
        （三）培养学生的质疑能力
        这一点是非常重要的，传统的数学教学中，学生会对权威产生一种盲目的崇拜，思维模式比较定向，不利于创造性思维的培养。因此，在进行具体的数学教学时，教师应适当地对学生进行引导，比如说查看命题中是否存在不合理的地方，使学生能够勇敢地对命题以及教师的推理论证提出质疑，用于进行不同的构思，打破常规思维的束缚，在无形中，提高学生的创造性思维能力。
        （四）鼓励学生求异，发展创新思维
        求异思维是创造性思维发展的基础。在教学中我们要重视培养学生思维的求异性，要鼓励学生从不同的角度来想他人所没有想到的想法、找他人所没有找到的方法。这就是改变传统的封闭式训练，改变以所谓的标准答案、唯一答案来限制学生的思维。要构建开放课堂，为学生设计开放性习题，让学生跳出思维与心理定势，鼓励学生求新求异，以培养学生思维的发散性与求异性。第一，一题多解。一道习题有多种解决问题的答案，即答案的不唯一。这样的习题既可以引导学生从多个角度来思考问题，将所学过的知识点串联起来，从而培养学生的求异思维与发散思维;同时也可以更加贴近学生的实际学情，满足不同层次学生的不同需求，让各层次学生选取最适合自己的方法，这样更加利于学生对知识的掌握，更加利于学生思维能力的培养。第二，一题多变。即条件的不完善，让学生根据所学来补充多个条件，从而形成多个问题。这样的习题能够将相关的知识点串联起来，这样既可以有效培养学生的思维能力，也利于学生完整的数学知识体系的构建，利于学生对知识的真正理解、掌握与运用。
        结语
        总之，创造性思维能力的培养，不仅受到智力因素的影响，同时还受到知识量和耐心等方面的影响，因此教师应当让学生多思考，同时一定要使学生喜爱上数学，他们才能够积极主动的进行探索，促进思维的发展。
参考文献
[1]黄小良.高中数学抽象函数解题策略探究[J].高考,2021(14):152-153.
[2]何燕.基于高中数学现象背景下的概念教学[J].数学教学通讯,2021 (12):49-50.