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小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：余德华

[导读] 培养学生形成良好的数学逻辑思维能力是提升小学数学课堂教学实效性的重要依托，也是帮助小学生建构整体化数学知识体系的主要途径。因此，小学数学教师应不断探究和创新教学模式，精心为学生们设置具有故事性、趣味性、游戏性的教学活动，充分调动学生进行数学学习的主观能动性，提高小学数学课堂教学的参与度，进而培养学生的逻辑思维能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究提出了一

余德华陕西省汉中市南郑区梁山镇中心小学 723100
【摘要】培养学生形成良好的数学逻辑思维能力是提升小学数学课堂教学实效性的重要依托，也是帮助小学生建构整体化数学知识体系的主要途径。因此，小学数学教师应不断探究和创新教学模式，精心为学生们设置具有故事性、趣味性、游戏性的教学活动，充分调动学生进行数学学习的主观能动性，提高小学数学课堂教学的参与度，进而培养学生的逻辑思维能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-122-01

        引言
        数学思维涉及方方面面，但是较为基础的方面即“严谨的逻辑思维”。逻辑思维水平本质上就是学生思考问题的模式。学生在学习与生活中常常会遇到许多问题需要进行思考。思考模式直接关系问题的处理。小学是学生思维形成的关键时期，教师及家长要重视培养学生的思维，教师要鼓励学生从多方面或是方法来表述问题与解题。在此之前为了弄懂题目，要求学生准确提问，这些都需要在小组探讨过程得出。小学数学课程不只是让学生掌握最基本的数学知识，更关键的是让学生形成良好的逻辑思维习惯，有助于今后更好地生活与学习。数学知识包含许多概念、性质以及推理等内容，因此教师要借助这些知识培养学生的逻辑思维。
        一、培养逻辑思维能力的必要性
        对于逻辑思维能力的概念，简单来说，就是我们对事物的表面与本质都可以有正确的符合科学常理的思维能力。换句话说，我们在对事物进行观察以后，对比、分析判断、概括以及作出推断，并且可以运用科学理论方法，对自己的思考过程进行清晰科学明确的表达。好的逻辑思维能力，对于数学学习有很大的帮助，更可以帮助学生在生活中解决一些问题[1]。在教学实践中，对于逻辑思维能力的培养，大致的教学趋势是从具体形象的思维发展为抽象的思维，这个在教育起步阶段是很有必要的。逻辑思维能力可以提高我们的适应能力，同时可以发展多种能力，如创造力是帮助人们进行创新的一种综合能力，学生通过锻炼可以养成好的思维习惯，树立对世界，对人生，对社会的正确态度与价值观。
        二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
        （一）创设生活化的数学教学情境，激发学生自主学习兴趣
        在小学数学课堂教学中创设生活化、有效化的教学情境，既可以帮助学生深入了解数学知识结构，又可以丰富学生的认知体系，充分开发学生的数学学习潜力，激发学生的自主学习兴趣，提高学生的自主探究意识，培养学生的数学逻辑思维能力。

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例如，数学教师在对“购物”一节内容进行课堂教学时，教师可以积极转变教学理念，为学生们创设出生活化、开放式的教学情境，引导学生在数学课堂教学中模拟超市经营，进而对日常生活中的购物情境进行还原，让学生以“虚拟消费者”的形象参与到数学课堂教学活动中。有效的数学情境创设，可以充分调动学生的数学学习热情，使得学生们在好奇心与求知欲的驱动下积极投身于数学课堂活动中并加以思考，拓宽学生的数学学习视野，优化学生数学思维的发散，从本质上提升小学数学课堂教学的整体质量。
        （二）培养学生的数学感知力及数感
        数学知识在现实生活中运用非常普遍，既对生活有一定积极性又源自生活。数学既可以帮助人类客观地定量世界重点，还可以让人类的生活更加有条理。因此学生数学感知力及数感的培养要求和现实生活相统一，学生在现实生活中使用数学知识，可以更好让学生把握数学知识，使之基于已有的数学知识展开数学构思，可以有效提升学生的数学感知力，进而形成数感。基于一种形象、丰富的方式帮助学生建立数学知识结构，让学生可以迅速融进数学教学之中，提高他们的学习积极性。而且数感并非一蹴而就的，需要学生在学习过程中慢慢积累，同时学生要在教师的指导下自觉思考数学问题，获取主观性认识，研究数学问题，从而学会答题技巧，提高自主技能。此外，基于数学提问，学生可以更好地理解数和数之间具有的各种关联，促使学生深入理解数学问题，有效提升他们获取信息的能力，增强数感的培养。
        （三）关注学生差异，实行因材施教
        在学习班级里，教与学是一对几十的关系，教师首先要尊重学生个体差异性，这体现在教学上就是需要有因材施教的思想，而不是“一刀切”。因此，在首次接触学生的时候，教师可以先熟悉学生的学习情况，通过学期前的摸底测试或者和其他教师沟通，尽快熟悉每个学生的个性、兴趣特长等，评估学生的学习能力以及接受知识快慢程度，掌握整体的学习情况，不能过于重视成绩好的学生，而忽略成绩暂时落后的学生。在这个前提下，严格地对教学方案进行规划，包括教学内容、教学速度、课后作业的布置。对于成绩和天赋都不错的学生，教师可以让学生尝试独立思考，表达思考过程。对学习成绩不好的学生，教师要多给予信心，让学生敢于去学习。
        结束语
        总而言之，在小学数学课堂教学过程中培养学生的逻辑思维能力，是实现数学课堂教学效果发挥的重要途径，也是提升小学生数学综合能力的重要依托。因此，小学数学教师应不断完善自身数学思维意识，创设出具有实效性的教学情境，在课堂教学中为学生们营造和谐进取的数学学习氛围，为实现学生数学思维成长的可持续性发展打下坚实基础。
参考文献
[1]范进科.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊,2020(A4):61-62.
[2]索超.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程,2020(51): 191.
[3]褚微波.试论小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊,2020(A2):61-62.