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科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：易春

[导读] 如今，幼儿园的授课方式逐渐呈现游戏化，因此幼儿园在进行日常授课期间需要尽可能的采用游戏的方式，不过实际授课期间个别老师对于科学游戏的解读存在偏差，且此类老师自身科学知识和科学素质较差，因此在规划和指引期间会感觉难度较高，造成科学游戏方式取得的效果较差。基于此，以下对科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略进行了探讨，以供参考。

易春重庆市长寿区菩提街道桃源幼儿园
【摘要】如今，幼儿园的授课方式逐渐呈现游戏化，因此幼儿园在进行日常授课期间需要尽可能的采用游戏的方式，不过实际授课期间个别老师对于科学游戏的解读存在偏差，且此类老师自身科学知识和科学素质较差，因此在规划和指引期间会感觉难度较高，造成科学游戏方式取得的效果较差。基于此，以下对科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】科学游戏；幼儿园学前教育；有效应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-120-01

        引言
        幼儿们是祖国的未来，国家和社会的长远发展与幼儿的健康成长息息相关。所以，幼儿园学前教育是非常重要的，通过高质量的教学不仅可以让幼儿了解与掌握必要的知识与技能，也可以培养他们良好的生活与学习习惯，更好适应小学教育。将科学游戏融入幼儿园学前教育中，可以有效激发幼儿的学习兴趣，调动起幼儿的积极性与主动性，同时可以让学前教育的效果得到强化，促进幼儿教育工作的开展，为国家与社会的可持续发展提供重要支撑。
        一、游戏整体结构保证完整，合理组织科学游戏实施
        幼儿园授课期间采用科学游戏授课方式的前提为确保构造完整同时科学规划，而老师身为游戏方式的规划者、游戏场景的营造者以及游戏进程的管控着，必须事先做好准备工作。首要工作为老师改变授课理念，不能单纯的将科学游戏当作娱乐、玩耍，必须将需要讲授的知识融入其中，了解到科学学习在孩子学习知识的历程中展现的价值。然后，老师需要创建愉悦的游戏气氛。开展科学游戏前期，老师能够采用讲故事以及设置问题的形式，借助浮夸的语言与动作讲解游戏，使得孩子能具有较高的兴致，进而期望参与游戏。此外，老师必须清晰的讲解游戏要求。不管是何游戏均需要具备标准，只有保证孩子们清楚的了解游戏要求方能够良好的进行游戏。因此老师必须在游戏开始之前围绕道具与要求展开讲解，并使学生能够自行探究。若是要求超过的学生的理解范畴，老师可以先进行演练，保证所有学生均理解游戏要求后方能够开展游戏。之后，开展游戏。具体开展游戏期间老师需要找准自身的位置，认真查看孩子的言行，依据具体状况进行指引，但是不能直白的告诉学生该怎样进行，需要尽量的引导学生自行查找答案，同时需要合理的制定问题，有效的激发学生的思维。除此之外，老师必须进行游戏总结。科学游戏完结之后需要进行总结，不过此项工作不能由老师独立进行，需要组织学生共同探讨与沟通，讲述自身在游戏期间的发现与感触等，从而为后续进行科学游戏奠定基础。
        二、联系幼儿的生活实际
        幼儿园阶段的学生年龄普遍偏低，其所有能力均发育不成熟，对于任何事情的感触与认知均比较片面、浅显，若是采用传统的授课方法，既无法保障授课的效率，还会使学生们生成厌烦的情绪。营造游戏主要是想借助孩子比较喜爱且容易接受的方法认识新鲜的事物，使学生在进行游戏的同时能够学会思考与探索，提升学生的思维水平，和传统授课方式的差别在于其真实感较高。

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但是，采用科学游戏的方式授课期间，老师需要关注游戏的科学性与实用性，通过此种方式可以确保科学游戏的作用良好的展现出来，提升孩子的学习效果。并且，规划科学尤其期间需要适当的变通与调整，在保证游戏趣味性，使得学生乐于参与，同时还要管控游戏的难度，确保游戏难度符合学生的实际情况，确保游戏能够良好的进行。所以，老师为了实现激发学生潜力、提升学生整体素养的目的，需要依据学生的具体状况，科学合理的营造游戏类型与内容，从而推动学生思维和身体的发育，既符合学生发展需要，还能够提升学生的感知能力和认知水平。幼儿园阶段的学生好奇心较高，在规划游戏内容期间，必须关注学生身心全面发展，通过众多游戏指引孩子良好的学习新颖的事物，激发学生思维，推动学生身心健康发展，从而满足幼儿园阶段孩子的发展需要，保证孩子健康的成长。
        三、合理选择游戏，激发幼儿的学习兴趣
        幼儿阶段采用科学游戏方式是老师在引导孩子开展游戏的前提下，科学的纳入授课内容。以老师的角度而言，若是想要良好的开展授课活动，则需要科学的规划游戏方式，有效的激发学生的主动性。以科学游戏的层面而言，游戏自身具备较高的娱乐性和趣味性。幼儿园阶段进行授课而期间，需要将学习内容和游戏良好的融合起来，并且需要关注科学游戏方式的优化。所有科学游戏授课的进行，均需要融合学生的具体状况，通过此种方式能够良好的展现科学游戏的教育性。幼儿园中的老师需要从整体上掌握学生的情况，针对各个年龄的学生必须合理的选择符合其特点的游戏方式。譬如，小班学生需要选取比较简便，容易进行的游戏。然后，老师如果想保证游戏授课质量，则需要激发学生的主动性与兴趣，使得学生能够听从老师的指引。所以老师在选取尤其期间，需要规划满足学生需要的游戏，并且此阶段的学生表演兴致较高，老师需要使得孩子在游戏的过程中能够展示自己，良好的实现孩子的期望。最后，老师在规划游戏活动期间必须拥有挑战性，只有通过此种方式方可以实现预期的成效。
        四、确保科学游戏的灵活性及情境性，调动幼儿主动参与思考和探究
        如果想要良好的展现幼儿园阶段授课的效用，必须重点关注孩子进行科学尤其期间的主观能动性。当孩子具有进行游戏的兴趣与渴望学习期间，方可以良好的展现科学游戏在学前教育中的价值。所以，老师在规划游戏期间需要保证科学游戏具有较高的灵活性与场景性，良好的激发学生进行游戏的主动性，使得孩子能够自主的进行探寻，引导、支持孩子进行试验。但前提是老师在规划科学游戏场景期间需要保证游戏内容的充足。
        结束语
        把科学游戏方式应用到幼儿阶段的授课中，能够有效的提高学前教学的质量，保证孩子们健康的成长与发展。不过，在具体运用期间，老师必须良好的掌握科学游戏的方式，改变授课观念，同时依据学生的具体素养、身体状况展开工作，规划出能够满足教育需要与孩子需要的科学游戏，调动孩子的主动性，从而展现科学游戏的作用，良好的激发孩子的潜能，提高幼儿阶段授课质量，提高孩子的学习能力。
参考文献
[1]李文娟.游戏教学在幼儿园学前教育中的实践方法探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:54-55.
[2]刘亮.分析科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].课程教育研究,2019(45