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促进小学生数学深度学习的思考与实践

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：王丽红

[导读] 何为深度学习？教育部基础教育课程教材发展中心指出：深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，是体验成功、获得发展的有意义学习过程。与深度学习相对应的是浅层学习，当前，在小学数学教学中，受应试教育的干扰，数学教学浅层化，从而使得学生思维的浅层化，没有真正意义上推进学生深度学习。因此，如何在小学课堂教学中推进学生深度学习显得尤为重要。

王丽红吉林省通榆县实验小学校
【摘要】何为深度学习？教育部基础教育课程教材发展中心指出：深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，是体验成功、获得发展的有意义学习过程。与深度学习相对应的是浅层学习，当前，在小学数学教学中，受应试教育的干扰，数学教学浅层化，从而使得学生思维的浅层化，没有真正意义上推进学生深度学习。因此，如何在小学课堂教学中推进学生深度学习显得尤为重要。
【关键词】深度学习；思维；小学数学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-119-01

        1“深度学习”的含义及现实意义
        从数学角度看“深度学习”，就其本质而言，是要求我们对数学思维的内部逻辑关系有一个清晰的了解，以期达到对其深刻的把握。透过实际的教学实践和对学习本质的探究会发现，仅是在小学教学当中，“深度学习”至少有四层含义：其一是难度，具有现实性和挑战性的问题为学生制造认知上的冲突和为深度学习提供一个前提和基础，只有在这个基础上学生才有可能进行或者达到深度学习。其二是学生的参与度，这是一个容易忽略的方面。人工智能“阿尔法狗”几度战胜顶级围棋大师的事实使人思考关于“自我学习”的重要性，参与度在这里体现的不仅是参与，还有深度的自我学习能力。知识的掌握是表面的参与，学习能力的提升才是深度学习的重要表现。其三是广度，这是非常关键的一点，也是深度学习的特色所在。“以广度求深度、以深度带广度”是对“深度学习”的高度概括，通过对问题进行横向拓展以及纵向深化，才会使问题的解决有意义，这也是我们对学生的期望。其四是问题解决的灵活性。学习从来不是固定的，相反学习是一个灵活的过程，需要学生进行思维的拓展、纵横和驰骋。俗语说“条条大路通罗马”，数学问题的解决方法亦是如此。问题的解决方法永远不会只有一种，将思维固化只会让我们的思想狭隘，只有发散思维才会发现问题的多种解法，这也是深度学习的一个重要表征。
        2促进学生数学深度学习的的策略
        2.1开展学习探究的活动，促进深度学习
        教师要开展探究式教学，引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性，带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯，不断优化学生的认知水平，带领学生了解知识到掌握知识，这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明，长期开展数学探究性的学习活动，能实现小学生主动学习数学知识，能培养小学生独立思考的能力，能提高小学生的创造性思维能力，实现学生深度学习。
        2.2更新教育教学观念，培养学生自学能力
        我们都知道，当今时代，竞争很激烈，无处不在。教师要着力培养小学生的自学能力，就要教会小学生学会学习，学会思考，引导小学生创造和找寻适合自己的学习方法。小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法，就要带领学生深入研究数学学习的实质和隐含的智慧，锻炼小学生的思考能力，发展小学生的数学思维品质，提高小学生的创造能力。

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        2.3注重拓展延伸，促进深度思考
        课堂教学中，要促进学生深度思考，就要注重课堂的拓展和延伸，要求教师设计有一定思维含量、开放性的问题，引领学生综合应用以往的知识经验，经过深度思考，达到触类旁通的良好效果。当然，这种拓展延伸不是简单地超越教学目标，提高教学难度，而要根据教材的本质、学生的实际水平，适度进行拓展。比如说，在四年级复习“乘法分配律”时，教师首先提出：如果让你给大家复习乘法分配律，你准备重点讲什么内容？学生众说纷纭：有的说结合简便运算进行针对性练习；有的说把典型错题进行分析；有的说应当把乘法结合律和乘法分配律放在一起进行比较，等等，不一而足。在了解了学生的想法后，老师再进行启发：乘法分配律既然是乘法运算的性质，跟乘法的意义有没有联系？学生都认为有联系。教师追问：它们到底有什么样的联系？能不能通过它们的联系，让我们轻松掌握乘法分配律呢？学生一听这话，顿时兴奋起来，个个跃跃欲试。于是，教师将乘法的意义、乘法分配律、联系等关键词板书出来，学生借此展开学习，从算（等）式意义、图形直观、生活运用等方面进行研究，最后总结出：乘法的意义是理解和掌握乘法分配律的基础，乘法分配律是乘法的意义在实际问题中的运用。
        2.4开展小组合作学习，提高教学效果
        小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法，小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合，强调学生学习的主体性，突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习，就能引导学生相互弥补不足，引导学生分享学习方法，研究各自的学习经验。在教学知识点的时候，教师可以组织学生进行相互沟通交流，相互补充，完成深度学习，发展小学生的数学思维品质，实现数学教学目标。例如，教师在讲解“圆”的知识的时候，可以组织小学生小组合作学习，探究圆的意义和圆的特殊性，方便学生理解。教师可以组织学生用铁丝围成不同的圆形，再从相同起点出发滚动圆形，比较相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间，再引导学生认识半径的知识，直径的知识和圆形大小、圆形滚动周长的影响，促进学生深度学习，帮助学生内化知识，掌握数学学习方法，学会数学理论知识，提高教学效果。
        2.5革新测试考核方法，促进深度学习
        传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中，题目的难度不是适合所有的学生，因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点，把握学生的学习进度，提高教师的教学水平，促进教学改革不断向前推进。所以，学生要重视学习成绩，但是，不能忽视学生的真实学习能力的培养，不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式，激励学生不断突破自我，挖掘学生的潜力，教师要进一步深入了解学生的学情，帮助学生进行学习情况分析，全面提高学生学习的质态。
        3结语
        深度学习就是满足学生学习的内在需求，激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜力。教师应该实现学生新旧知识的衔接，重新建构学生新的知识结构，从而引导学生扎实掌握数学知识。小学数学教师要培养小学生的感知能力，帮助学生提高学习的动力，实现学生深度学习，积淀学生的数学素养。
参考文献
[1]张娜.浅谈小学数学课堂的深度学习教学策略[J].天天爱科学(教学研究)，2020，(11):152.
[2]卢红梅.促进深度学习的初中数学教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2020.