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新课改下的高中化学分层教学改革初探

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：何新银

[导读] 化学学科的重要性不言而喻，在高考中，化学是重要的拉分项，在实际生活中，需要利用化学知识来解决现实生活中的实际问题。随着化学教学的课程标准和教材不断改革与完善，发现并培养学生的核心素养显然已经成为当前化学教育工作者们重点关注的课题。如何提升化学教学质量，显然需要结合时代的发展需求和学生的主体特征，积极创新教学模式，比如，利用分层教学法来针对不同学生的情况来提升其学习质量。

何新银重庆市潼南区潼南实验中学校 402660
【摘要】化学学科的重要性不言而喻，在高考中，化学是重要的拉分项，在实际生活中，需要利用化学知识来解决现实生活中的实际问题。随着化学教学的课程标准和教材不断改革与完善，发现并培养学生的核心素养显然已经成为当前化学教育工作者们重点关注的课题。如何提升化学教学质量，显然需要结合时代的发展需求和学生的主体特征，积极创新教学模式，比如，利用分层教学法来针对不同学生的情况来提升其学习质量。
【关键词】新课改；高中化学；分层教学；改革策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-002-01

        前言：新课改背景下，教育的目标与要求发生了巨大的变化，作为化学教育工作者，采取行之有效的教学方式，切实提升学生的化学素养。针对当前高中化学教学中学生的实际情况，采用分层教学的方式，更好地吸引学生的注意力，改变传统枯燥的教学氛围，让学生们发挥出其主观能动性，增强主动学习的意愿，为促进学生更好地发展奠定基础。本文就分层教学法在高中化学教学中的应用价值，以及分层教学法在高中化学教学中的应用路径进行简单阐述，以供参考。
        1新课改下分层教学在高中化学教学中的重要作用
        所谓分层教学，顾名思义是根据学生的实际情况，如学习能力、应变能力、学习兴趣、知识的接受度等等各方面，将学生分类为不同的组别来进行教学的与培养的一种教学模式。分层教学的目的是通过针对性的教学模式来提升学生的能力素质。在高中化学教学中应用分层教学法能够根据不同学生的能力基础、性格特点等来进行教学内容的划分。由于有了初中阶段的基础学习，学生在学习上的差异化已经较为明显。可能对于某些课堂上的内容来说，基础好的学生已经有了充分的了解，而有些基础薄弱的学生有可能还不能很好地跟上老师的教学进度。基于此，通过分层教学一方面可以使得基础好、逻辑能力强的学生得到更好的提升，而另一方面，对于基础较弱的学生可以通过稳固基础，逐步提升的方法来提升学生的学习水平，这就打破了共性教育的局限性，使得每一个学生的学习能力与学习兴趣都能够更加充分的发挥出来，为社会主义建设培养更多专业人才，而且还能够很好的提升老师的教育水平。并且在分层教学中也能够帮够学生找到自己的定位，补齐自己的短板，更好地促进学生成长和发展。

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        2高中化学教学中分层教学的应用策略
        2.1结合教学目标，有效分层
        在分层教学法的实施上，首先要结合学生的实际情况，进行有效的分层，可以从几个方面来作为分层的参考依据，一是可以根据学生的对知识的掌握度，比如，完成掌握、基本掌握、部分掌握等；二是可以根据学生的学习态度来进行分层，比如上课注意力集中，学习态度好，理解能力强等；三是可以利用目标成绩作为分层依据，比如考试成绩的A、B、C等级作为分层依据，在以成绩作为分层依据时，老师要做好学生的心理建设，帮助学生认识到分层的目的是为了帮助他们更加有效的学习，巩固知识，避免伤及学生的自尊心；除此之外，还可以让学生自主选择，比如根据自己对课堂知识的理解程度，这样能够很好地激发学生的主体性，当然，分层教学的前提是老师要对学生的学习情况以及课堂表现与反应等进行细致的观察，并根据观察到的实际状态进行恰当的引导与辅导，从而使得化学教学的效果更加突出。
        2.2结合课堂实际，提问分层
        为了营造良好的课堂氛围，加强师生间的互动，随时随地的检验学生对知识的掌握程度，提问就是最有效的手段之一。问答分层是分层教学中的重要部分，通过课堂提问来强调学生的共同参与，也是激发学生思维的有效手段，根据题目的难易程度选择不同层次的学生来回答，这样不至于让基础好的学生觉得题目没有挑战性，也不至于让基础薄弱的学生觉得太难而失去信心，同时，问题分层也可以有效的加强课堂间的互动与师生交流，通过高效课堂的打造，来营造良好的课堂氛围，增加学生们学习的乐趣与信心。
        2.3结合学生实际，辅导分层
        课后辅导分层主要从几个方面着手，对于学习注意力不集中、态度不够端正的学生，要以调动其积极性为主，比如深入了解其思想动态，激发其学习兴趣，比如安排一对一帮扶，面批面改作业等帮助其养成良好的学习习惯；对于基础好，学习能力强的学生，以培优为主，比如鼓励其参加化学竞赛辅导等；对于学习中等的学生，要帮助其设立目标，通过情感激励、目标激励的手段鼓励其拔尖，并增加一些综合性的练习题帮助其提高成绩。
        结束语：综上所述，化学教育工作者要根据新课改核心素养培育的具体要求,充分履行自身的职责,将知识教育与核心素养培育两手抓,针对当下学生的心理特点,以更分层教学法的优势来提高学生的学习兴趣和学习积极性，在上好课的同时,也要组织学生们参加其他有意义的化学探究活动，通过证据推理与模型认知，做到思想性与科学性相统一，切实提高教育教学的质量和水平,全面提高学生的自身修养和学习能力，培育好中国特色社会主义建设的合格人才,更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邝玉愉.新课改下的高中化学分层教学改革初探[J].中学课程辅导（教学研究）.2020(013),007：0066-0066.