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劳动教育融入高中思想政治教学——以《经济生活》为例

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：唐雪珍

[导读] 高中思想政治课是开展劳动教育的重要途径之一，劳动教育是高中思政课教学内容的重要组成部分。高中思想政治课教学中融入劳动教育，有助于强化劳动教育实践育人价值、拓宽劳动教育路径、进一步落实思想政治课立德树人的根本任务。基于《经济生活》教材内容，挖掘劳动知识；优化劳动案例；激活课堂教学，弘扬劳动精神；开展社会实践，掌握劳动技能；树立正确的价值观，对学生的全面发展有指导意义。

唐雪珍四川省苍溪中学校
【摘要】高中思想政治课是开展劳动教育的重要途径之一，劳动教育是高中思政课教学内容的重要组成部分。高中思想政治课教学中融入劳动教育，有助于强化劳动教育实践育人价值、拓宽劳动教育路径、进一步落实思想政治课立德树人的根本任务。基于《经济生活》教材内容，挖掘劳动知识；优化劳动案例；激活课堂教学，弘扬劳动精神；开展社会实践，掌握劳动技能；树立正确的价值观，对学生的全面发展有指导意义。
【关键词】劳动教育；思想政治；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-116-02

        一、劳动教育融入高中思想政治课的内在联系
        习近平总书记在全国教育大会等诸多重要场合提出要在学生中弘扬劳动精神，推动构建德智体美劳全面培养的教育体系。[1]为了贯彻落实习近平总书记关于劳动教育的重要论述，教育部于2020年7月印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确指出：“在学科专业中有机渗透劳动教育，即在中小学思想政治等学科中有重点地纳人马克思主义劳动观、歌颂劳动者的选文选材以及中华民族优良传统的内容，从而加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。”[2]由此可见，在高中思想政治课教学中渗透劳动教育是开展劳动教育的重要途径之一。劳动教育是高中思政课教学内容的重要组成部分。劳动教育与高中思想政治课相互影响，是不可分割的有机整体。
        二、劳动教育融入高中思想政治教学的意义
        （一）有助于强化劳动教育育人价值，提高学生劳动素养
        新中国成立以来党和国家领导人高度重视劳动教育。早在1957年，毛泽东同志就提出要把培养全面发展的劳动者作为社会主义教育的根本目标。基于这一指导思想，中共中央、国务院于1958年颁布《关于教育工作的指示》，明确指出“教育与生产劳动相结合”，将劳动教育作为党的教育工作方针。长期以来，各地各学校的劳动教育在“教育与生产劳动相结合”这一教育方针的指导下，取得了良好的实践育人效果。但近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。因此，采取切实有效的措施加强劳动教育已经刻不容缓。
        （二）有利于进一步落实思想政治课立德树人的根本任务
        高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其主要目的在于教育引导学生成长为具有高尚道德品质、知识能力和理想信念的人，最终促进学生在道德、知识、体能、审美、劳动各方面协调发展。基于这一教育目的，高中思想政治课要落实立德树人的根本任务，还需要在价值观、理论知识、实践活动三方面进一步落实思想政治课立德树人的根本任务。首先，在价值观教育方面，劳动教育强调将劳动态度与劳动观念贯穿于新时代人才培养的全过程，培养学生热爱劳动与劳动人民的品质。教师在思想政治课教学过程中渗透劳动教育的精神内涵，有助于纠正部分学生不尊重劳动成果轻视劳动的错误观念，提升高中思想政治课教学的针对性。其次，在理论知识学习方面，劳动教育应根据学生不同成长阶段的特点，向学生传授日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的知识。在开展实践活动方面，劳动教育强调学生要主动参与到各种劳动过程中，在传承中华民族优良传统工艺的同时进行创新创造，掌握一定的劳动技能。劳动教育的这一社会性与高中思想政治课的实践性相呼应，将有助于丰富高中思想政治课的社会实践活动，促进学生理论知识与实践锻炼相结合，实现学生知情意行的高度统一。
        三、劳动教育融入高中思想政治教学的策略
        （一）系统研究教材内容，挖掘劳动教育资源
        学科教学中融入劳动教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材中劳动教育的资源，否则就是无源之水。

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高中政治教材中蕴含着丰富的劳动教育资源，教师一定要系统研究各模块内容，充分利用教材相关知识，适时进行劳动教育或渗透，引领学生树立劳动观念、理解劳动创造价值。在《经济生活》中，第五课企业与劳动者这一部分直接说明了劳动的含义、意义，明确指出劳动者分工不同但地位平等，光荣属于劳动者，劳动者就业不仅能够生产出社会所需要的物质财富和精神财富，而且还有利于实现自身的社会价值，促进人的全面发展，在此基础上引导劳动者要树立正确的择业观、劳动权利和义务观，最后提醒劳动者在合法权利受到侵害时，可以通过投诉、协商等途径维护自己的合法权益。第七课个人收入的分配这一部分指出，按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，它的基本内容和要求是以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得，社会主义条件下劳动的性质和特点，是实现按劳分配的直接原因。这一部分还指出，发展社会主义市场经济，还要完善按要素分配的体制机制，让劳动等生产要素参与分配，这也体现了国家对劳动、知识、人才、创造的尊重。第十课新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设这一部分明确指出，我国社会主要矛盾发生了转化，要着力解决好发展不平衡不充分问题，必须坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，要领导和团结全国各族人民自力更生、艰苦创业。上述内容的教学会直接促进学生劳动意识的形成。
        （二）创设劳动问题情境，切实改进教学方式
        社会性、时代性是思想政治课程的重要特点，这就要求政治教师在授课过程中要紧跟时代步伐，运用社会生活中存在的实证问题来讲解思想政治课本中的相关问题，让课本上枯燥乏味的理论知识变得生动形象。因此，在政治课堂教学的过程中，教师不能只是简单地对学生进行劳动观念灌输和劳动知识的讲授，更需要根据实际，创设一定的劳动问题情境，引导学生感悟劳动的社会价值，理解劳动对于丰富和发展自我的重要性，激发学生在未来学习生活中努力奋进、自主追求与实现梦想的勇气。
        例如在讲授《新时代的劳动者》这一框题时，在学生了解了劳动的含义、意义之后，教师可以向学生展示国家促进就业的相关文件和政策、现实生活中劳动者就业的困境、劳动者就业之后遭遇等材料，设置“劳动者就业的原因及问题的解决”“维护劳动者的权益的原因及具体途径”两个话题让学生讨论交流，然后将学生分成四个组，分别扮演政府、劳动者、企业、执法机关等角色进行汇报，汇报时其他人进行适当补充。这样的课堂营造了生生互动、师生互动的合作学习氛围，让学生在角色与角色之间进行知识与情感的交流，促进了对劳动和就业知识的了理解，使学生在认知过程中对劳动和就业问题展开深层的思考，为他们未来成为合格的新时代劳动者积累深刻的情感体验。
        （三）延伸思想政治课堂，拓宽劳动教育路径
        高中生接受劳动教育，在很大程度上是在课堂完成的，然而要真正体现劳动的意义，仅停留于课堂是不行的，还必须让学生走出课堂到课堂之外的社会生活中去参与历练。政治教师不仅需要在课堂上进行劳动知识、情感的渗透，还需要在课后开展一些符合高中生身心发展规律、具有学生情趣和时代气息的劳动教育实践活动。
        高中政治课程教学，完全可以引进项目式学习、研究性学习，在课后通过学科任务驱动，让学生或学习小组自主提出研究方案，然后走出校门，走进社区，走进农村，走进工厂，进行实践探究，记录实践过程，撰写总结报告，参加展示交流，这样的过程本身就是劳动的过程，结果不仅让学生在劳动中学会思考，学会政治学科知識的运用，还能让学生体验到劳动过程和结果的快乐。伴随着新高考改革，越来越多的学校为学生开设了生涯规划课程，政治教师可以利用自己的专业知识，开发、开设相关校本课程，帮助学生进行一定的职业体验，并初步确立自己的职业发展方向。“五一国际劳动节”是全世界劳动者的节日，政治教师可以结合节日，组织学生开展形式多样、内容丰富的劳动主题教育活动，以此褒扬劳动以及劳动者的价值，普及劳动法律知识。
        总之，高中政治教师可以通过多种形式，将政治课堂的劳动教育向课外延展，形成与课堂教学有机结合、相辅相承、相得益彰的良好劳动教育氛围，进一步放大劳动教育的效果，激活课堂教学，弘扬劳动精神。
参考文献
[1]习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-11）[2020-08-10]
[2]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL]（2020-07-15）[2020-08-10]