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新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：朱亿

[导读] 从我国改革创新开放以来，我国国民经济和科学技术水平得到迅速地稳步发展，这对我国教育事业的改革提供新的载体和动力。本文就新教育课程改革背景下的普通高中信息技术专业教学课程设计的理论研究与教学实践方法进行了深入探讨，以此为高中信息技术教学提供参考。

朱亿浙江省台州市第一中学 318000
【摘要】从我国改革创新开放以来，我国国民经济和科学技术水平得到迅速地稳步发展，这对我国教育事业的改革提供新的载体和动力。本文就新教育课程改革背景下的普通高中信息技术专业教学课程设计的理论研究与教学实践方法进行了深入探讨，以此为高中信息技术教学提供参考。
【关键词】新课程背景；高中信息技术；教学设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-154-01

        引言：虽然目前我国信息网络技术已经得到了长足的稳步发展，但是由于高中素质教育与高中应试教育之间存在的矛盾，导致目前信息网络技术在普通高中和各学科教学中实际应用覆盖范围较小，阻碍了高中教学质量的不断提高。新课程建设要求我国高中教学不断创新教学方式、形式，实现新的教学实践目标，因此在新课程的大背景下，对推进高中教学不断使用现代信息网络技术手段进行课程设计和教学实践研究具有重要性和现实意义。
        一、新课程背景下高中信息技术教学设计的过程与方法
        （一）研读新课标和教材。在课堂教学活动过程中首先我们需要要求教师仔细认真研读教学课程标准，为课堂教学活动开展提供重要参考教育依据和教学指导。同时中小学教师们还应该熟练指掌把握好本教材，做到对于本教材的任何一个内容心中有数。
        （二）了解学生。在当前进行中学信息技术学科教学课程设计中我还应该充分深入了解我国高中学生的个体特点，主要内容包括高中学生的信息学习理论基础、认知表达能力、性格特点等做到因材施教。
        （三）制定合理的教学目标。教学活动目标设计是我国高中学生信息科学技术课程教学活动设计的主要形成动力，只有高中教学设计目标必须具有设计科学性与设计合理性，才能有效保证高中教学活动的圆满顺利进行。教师首先必须要正确理解新教材课程的一个相关教学要求，确立我国高中信息网络技术课程教学的一个宏观发展目标。其次任课教师一定要对学科必修和专业选修课程教材内容进行充分的阅读了解，尽力才能适应新的课程教材的发展变化。再次是各教师必须要充分理解这些高中学生信息技术高中教学的基本内涵，明白高中信息技术教学的存在价值和重要意义，如确定高中学生信息技术教学课程目标主要内容包括其在程序上的设计、技术上的应用和高中学生自身信息技术素养的综合培养，教师必须明向这些高中教学课程目标之间的循序渐进的相互关系，根据每个学生的高中学习成长阶段具体特点等来制定学生相应的高中教学课程目标。
        （四）确定教学内容。首先是其教学内容必须要与普通高中学生与社会实际相紧密结合，尤其特别是大学信息工程技术专业课程。随着教育网络的不断普及，学生通过学校网络课堂接触的各种社会信息不再只是仅仅局限于网络课堂，作为与现代网络信息工程技术完全接轨的普通高中信息技术学科课程就更应该与高中学生的实际学习生活相紧密联系，提高高中学生参与学习的主动积极性。
        （五）制定切实可行的教学策略。高中信息工程技术学科教学常用的课程教学方法主要类型包括课程讲授法、任务完成驱动法、发现驱动教学法、合作驱动学习等，因此作为教师我们应该根据高中信息技术课教学内容的实际需要性来选用合适的课程教学方法，确保高中信息技术学科课程的教学趣味性，提高课程教学质量。
        二、教学设计实践
        （一）做好教学课前准备
        教师首先我们应该认真学习和贯彻领会新教材课程以及高中信息网络技术课程教学的一些相关教论理念，并及时制定合理的课程教学实施方案。

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如在学校进行具有信息技术专业基础的课程讲授中，可以先后制做好课程教学视频课件，并及时下载一些相关的课程视频教学资料，如"信息社会的生活"等教学视频。
        （二）教学实施
        (1)教学引入。教师首先应该可以通过播放"信息社会的生活"，让每个学生对学校信息社会管理进行初步的深入了解，并可以引导其他学生对这个IT问题进行自主思考，如果是教师在开始观看这段视频之前时就可以先对每个学生详细提出什么样才是信息IT、IT职业发展的亲身经历、IT对信息社会经济发展的积极和其他消极影响等几个问题，要求每个学生必须带着这个问题认真观看这段视频，这就是教师使用学生任务管理驱动的方法，该驱动法使学生开始进行自主学习。
        (2)新课程开展。教师在学生观看完视频后，可要求学生进行小组讨论小组派代表发言。教师需要进行适当的引导进行教学引导，这样才能有利于引导学生充分明向普通高中学习信息技术学科课程的重要意义，为引导学生尽快建立正确的高中学习动机意识提供有力保障。同时学校教师们还可以合理布置课后辅导任务，让全体学生详细讲述自己与信息技术的人际关系，引导全体学生尽快进入普通高中信息技术学科课程的整体学习。
        (3)探索创新课堂教学方法。教师们还可以不断创新新的教学方法，使用灵活的网络教学方式等来进行各种信息网络技术下的教学活动。在这个学习过程中，学生不仅自己开始了通过网络教学信息系统获取应用技巧基础课程的系统学习，而且还通过网络实践活动提高了网络教学中的实效性。
        （4）例如在浙教版教学大纲与《省学科指导意见》对本课教学内容的要求来进行教学设计:For循环是程序设计的基础，学生能用For循环语句来编写程序实现算法。
        循环语句有两种格式(for循环与do循环)本人认为重点是学生真正理解for循环语句的格式，执行过程、执行的循环体，并在学生掌握基础上利用知识的迁移来学习do循环的内容。循环是编程的基础，特别在利用枚举与排序算法来解决实际问题，没有扎实的循环语句的基础是不可想象。
        在第一学期必修模块《信息技术基础》中已安排了一些VB编程的基础知识，这些知识的学习对VB算法教学奠定了一些基础。基于教学内容的重要性本人认为应安排二个课时较为妥当，第一课时进行for语句知识的学习，第二课时以学生为主导来利用循环语句来解决比较简单实际问题，来增强学生学习VB的兴趣。
        （三）教学思考
        在课堂教学中，教师首先应该不断性地进行其对教学内容的深入思考。如在教师进行教学表格数据信息的科学加工与形象表达时，教师首先要对进行表格信息教学的具体目的意义进行深入思考，如为什么教师要同时挖掘一个表格中的数据，挖掘的各种方法要联网等。
        结束语
        提高我国高中学校信息科学技术课程教学质量不仅是我国信息技术教学发展的客观内在要求，更是适应新课改对我国高中学校信息科学技术课程教育的根本改革需要。因此只有不断深入进行关于高中学校信息科学技术课程教学的理论研究，提高高中教学课程设计中的科学性与设计合理性，采取正确的教学措施贯彻落实高中教学课程设计，提高高中教学理论实践活动效果才能为当代我国高中培养高层次素质、新型的信息人才队伍提供有力保障。
参考文献
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[2]韩海燕.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[J].才智,2017(07):26.
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[4]郭欣.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践探讨[J].新课程(下),2015(09):110.