浅谈如何在小学班级管理中构建激励机制

发表时间:2021/4/27   来源:《中小学教育》2021年6月2期   作者:岳嵘
[导读] 在小学生学习与成长过程中,小学教育对于行为习惯养成起到了至关重要的作用。在小学班级管理中,通过构建激励机制,可以将教师自身的主导作用充分发挥出来,帮助小学生不断提升自身的积极性与主动性,从而为学生今后发展奠定良好的基础条件。基于此,本篇文章对如何在小学班级管理中构建激励机制进行研究,以供相关人士参考。

岳嵘   陕西省渭南市华州区毓秀小学  714000
【摘要】在小学生学习与成长过程中,小学教育对于行为习惯养成起到了至关重要的作用。在小学班级管理中,通过构建激励机制,可以将教师自身的主导作用充分发挥出来,帮助小学生不断提升自身的积极性与主动性,从而为学生今后发展奠定良好的基础条件。基于此,本篇文章对如何在小学班级管理中构建激励机制进行研究,以供相关人士参考。
【关键词】小学;班级管理;激励机制
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2021)06-152-01

        引言
        小学教育属于教育的启蒙范畴,这一阶段对小学生的管理不仅是为了使其在知识上有所积累与收获,而且是为了让其在心灵发育与成熟的过程中得到良好的推动与促进,使得学生通过小学阶段的学习生活,培养出热情、自信、自强等受益一生的美好品格。健康拼搏的思想有利于学生学习活动的开展,能为学生日后的发展进行良好的铺垫。因此,在小学教育管理中,激励机制的适当运用可为学校管理提供良好的促进作用。
        一、激励机制的内涵和应该遵循的原则
        我们在这里所说的激励机制可以理解为管理者通过一定的正向激励方式,激发被管理者的工作积极性,正向激励可以是肯定、表扬或者是一些允诺的话,这样才能够激发教师的最大潜能,在后续的教学工作中将此应用在其中,从而提升工作效率。在应用激励机制的时候必须要遵循一定的原则:首先,工作的分配必须要做到合理,学校在给教师安排任务的时候需要考虑到教师的能力,如果安排的任务超出了教师的能力水平,将会打击教师的工作积极性,如果分配的任务量过少或者是难度过低,教师会表现得漫不经心,这两种情况都不利于教学工作的开展;其次,激励机制必须要做到论功行赏,学校的管理者需要根据教师的教学表现和所做出的贡献给教师进行相应的奖励,在奖励的时候必须要避免个人情感因素产生的影响,确保激励的公平合理、公正公开;再者,激励最为主要的目的就是提高教师的教学能力和工作效率;此外,需要优化教学环境,硬件条件的改善,才是提升教师教学积极性的关键;最后,管理者在对教师进行激励的时候,需要将自己放在和教师同等的位置上,给教师充分的空间,必须要尊重教师,这样的激励机制才能够被教师所认可。



        二、在小学学校管理中应用激励机制的策略
        2.1采用目标激励的方式进行班级管理
        一般情况下,对于小学阶段的学生而言,因为心智发展还不够成熟,生理与心理正处于非常重要的发展时期,所以自我约束力与主动性都比较有限,针对这种现象,在小学班级管理工作中,班主任就应该结合小学生的身心特点,构建出与班级实际情况相符的激励机制,并对班级管理目标进行明确,通过这种方式才能对每位学生的具体行为进行合理规范。同时,在对目标明确的基础上,也能对行动方向进行明确,保证在行动方面可以满足一定的标准化要求。班主任在一定的时间内需要根据实际情况对班级管理目标做出调整,在这一过程中需要对群策群力引起高度重视,全面收集学生所提出的各项意见,保证所有学生可以共同参与到其中,通过这种方式可以在很大程度上提升学生积极性与主动性,在掌握学习知识的基础上,帮助学生能够积极提出自我要求,为完成班级目标而付出努力,进而提升小学生的集体荣誉感以及使命感。
        2.2下放激励策略实施权力
        由于教师与学生之间的接触相较学校管理者与学生的接触更为密切,所以通常认为教师比学校管理者更清楚每个学生的闪光点与薄弱点,他们眼中哪些学生值得被激励、哪些学生需要激励,也会通过成绩以及其他信息的数据分析所得到的结果有所不同,因而教师往往相较学校的管理团队更应具有激励策略的决定权与实施权。但很多学校仍然依照传统的管理制度,将管理与教学分开,仅凭借学习成果评判学生是否应得到激励,导致学生最终不认可这一激励策略,而不够人性化的策略也不会达到预期的效果。若要使激励策略能在小学教育管理中得到较好的运用,学校管理者就要放开权限,例如教师可以向学校申请相应的激励项目,提交有资格参与评比的学生名单,直接运用相应的激励策略,实现人性化管理。
        2.3奖惩有据,适时适度
        著名教育家陶行知用“三颗糖”的事例告诉我们,奖惩有大智慧。奖惩是激励的手段,但不是激励的目的。激励机制下的奖惩,以发扬学生的品格为主,以端正态度为主,以精神鼓励为主、物质奖励为辅,表扬不仅是对当事人的肯定,重要的是能引起其他学生的共鸣,产生辐射效应。要把握奖励的尺度,过度的表扬会让孩子失去兴趣,变得功利,而奖励不及时也会淡化成就,阻碍动力。同样的,批评学生要更加慎重,要寻找合适的时机,合理的理由,讲究方式方法。批评要针对问题本身而不涉及人格,分析是非曲直,避免模棱两可,少做公开批评,多给正面引导,在批评的同时要对学生投之以信心,才能让学生心悦诚服。
        结束语
        综上所述,管理存在于任何一个组织与机构中,无论是企业还是学校,都不例外。但与其他类型的管理不同,小学作为教育启蒙的场所,其管理不光是对学生配合度、学习质量与效果的管理,还包括对学生良好品格养成这一内容的管理。这就在一定程度上提升了管理的难度,即成绩与品德两手抓。激励策略的运用不仅可以帮助学生提升成绩,而且能促进学生心理健康、拼搏等美好素质的发展,是小学教育管理的重要手段。
参考文献
[1]孙同军,闫家翠.在小学班级管理中构建激励机制[J].启迪与智慧(中), 2020(02):5.
[2]杨俊.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国新通信,2019,21 (17):204.
[3]王乐胜,彭振静.浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J].中国校外教育,2018(32):30.

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