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低年级学生有效阅读指导的一点经验

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：许贞玉

[导读] 低年级阅读教学首先要着意营造一种浓郁的读书氛围，和孩子们一起进行阅读、读读课外书。并经常向学生介绍自己读的书目和读书的收获情况，和学生交流读书感受。课堂安排多姿多彩的形式和内容，充分运用教材、多媒体设备和游戏等多种媒介，以声光电——视频、动画、声音、图片等形式让学生有身临其境的感觉，产生直观的体验，走近文本，喜欢语文，喜欢阅读。培养语文实践和表达能力。

许贞玉吉林省延吉市公园小学校 133000
【摘要】低年级阅读教学首先要着意营造一种浓郁的读书氛围，和孩子们一起进行阅读、读读课外书。并经常向学生介绍自己读的书目和读书的收获情况，和学生交流读书感受。课堂安排多姿多彩的形式和内容，充分运用教材、多媒体设备和游戏等多种媒介，以声光电——视频、动画、声音、图片等形式让学生有身临其境的感觉，产生直观的体验，走近文本，喜欢语文，喜欢阅读。培养语文实践和表达能力。
【关键词】读书氛围；交流；多种媒介；实践和表达能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-151-01

        季羡林先生曾说：“天下第一好事，还是读书。”她承载着世界文明和与之相对应的源远流长的文化与博大精深的思想。让学生喜欢阅读、乐于读书，遨游书海，浸染书香，是每一位家长和老师的愿望。《新课标》指出“语文课程是学生学习运用语言文字的课程。”“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”俗语说：书读百遍，其义自见。小学生从入学的第一天开始就要养成良好的阅读习惯，喜欢、热爱读书，读好书。这样就可以结合自己的日常生活体验获得书中的各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文学素养，还可以在书外而形成积极的思想、意识和价值观。怎样引导低年级学生爱读书呢？我认为可以从以下几个方面入手。
        低年级尤其是一年级的学生“向师性”、“模仿性”很强，他们时时刻刻观察老师的一言一行、一举一动，模仿老师的语言、动作、行为。甚至于老师的一颦一笑都会对学生产生了潜移默化的作用。要想让他们对读书产生兴趣，变成爱“阅读”的孩子，老师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，尤其是在学生新生入学后，在抓班级管理、学生养成教育的外的一切时间去读书——文学类、艺术类、诗歌类还是业务类的内容，总之要着意营造一种浓郁的读书氛围，和孩子们一起进行阅读、读读课外书。每天中午休息时，除了组织学生打扫卫生、检查作业、进行个别的辅导和谈话外，我总是经常拿自己精心挑选的感兴趣的课外读物到教室里认真阅读，做批注，并经常向学生介绍自己读的书和读书的收获情况，对于好的文章片段，我还会大声读给同学们听。这一做法很快收到了良好的效果，孩子们开始从家里带自己喜欢的书在班级里阅读，有的把自己的好书，和同学一起共享了。
        义务教育课程标准实验教科书一年级上册在学习生字词部分安排了许多朗朗上口的韵律感很强的小文。一年级新生有极强的记忆和模仿能力。老师抑扬顿挫的朗读语调、童话的语言、丰富的面部表情配以富于儿童化夸张的动作、手势，都能强烈的激发学生的学习积极性。

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“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑”；“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”……这些小小文章变成孩子们口中时刻吟唱的儿歌。
        学习了基本比划，声母，韵母后，孩子们迫切的想要学习课文文章了，有许多小朋友已经早早的会读简单短文了，这时已经跃跃欲试了。在学生学习完生字，生词，老师声情并茂的范读完课文后，要求学生图文对照，根据自己理解的课文内容，看看图画上都有什么。先指名学生进行有感情的朗读，其余学生认真倾听并看图并结合文章内容进行思考，使学生对图画内容有感性的鲜明印象；然后让学生图文结合自读，而且给一定时间读，预留充分的思考时间。目的是通过阅读实践，熟悉课文；最后可以采取明星展示、小组PK、指名读、开火车、师生共读等不同形式读，使学生充分阅读课文。这样做既可以使老师教得轻松，学生愉快的学习，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。使学生懂得利用教材插图来了解课文。
        多媒体设备的普及，让信息技术逐步走进千家万户。学生也更喜欢课堂教学中多姿多彩的形式和内容，声光电——视频、动画、声音、图片。直观感性的多媒体使学生有了身临其境的感觉，足不出户可以欣赏五湖四海的美景，倾听专业播音员的声音。在黑板上用简笔画画出一簇新生的草芽，播放小鸟叽叽喳喳，卖弄清脆喉咙鸣叫的音乐，老师大声说“我是春天”；在黑板上粘贴青蛙蹲坐在荷叶上的图片，播放青蛙的叫声，朗诵“荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天”；拿出一穗麦穗（或麦穗的图片），和老师一起说“麦穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天”；出示幻灯片，老师抑扬顿挫大声朗读：“雪人大肚子一挺，顽皮地说：‘我就是冬天’”（动画显示“雪人在说”）。一年级上册《四季》我就采用了此种教法，活跃欢快的课堂气氛一下子就使学生走近文本，喜欢语文，喜欢阅读。
        游戏是儿童的天性，而课本剧更能满足小学生喜欢表现，擅长表演的天性。对于语文教材中那些人物语言对话描写比较多、动作描写细致或者比较好编排动作的课文，让学生通过表演课本剧，来理解课文内容，激发学生朗读的兴趣，培养朗读的能力。例：《自己去吧》，讲了小鸭和小鹰想参与自己喜欢的事情，妈妈们鼓励他们：自己去游吧！自己去看吧！教育学生懂得自己的事情自己做、树立从小就要学会独立，做事不依赖父母、自己学会生活、学会生存的本领。在教学这类课文时，可以先让学生提前进行预习，在初读读课文环节，整体感知课文内容；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，分角色朗读，根据课文内容自己设计表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作。最后，推出表演好的代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。这样的教学方式，这样的课堂，增加了学生参与的人数、内容，减少了教师课堂教学的知识数量，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，使全体学生都能最大化的参与课堂，人人参与中都有所收获，不仅培养了学生的阅读和理解能力，而且培养了语文实践和表达能力。
        有趣是学生“悦读”的前提。富于变化，极具吸引力是学生乐于阅读的动力。爱读书，能扩大视野，发展智力，陶冶情感，让学生在读书后有了人生的积淀。