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小学语文阅读教学中提问能力培养探微

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：林志勇

[导读] 在小学语文阅读教学中，教师要培养学生的问题意识与阅读能力，促进他们的自主建构。传统的阅读教学重“教”轻“学”，只注重学生知识的习得，教师不能仅停留于“授鱼”的层面，要以阅读文本为载体，要借助于有效的提问帮助学生建构知识、习得策略。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学中提问能力培养进行研究，以供相关人士参考。

林志勇乐东黎族自治县九所镇中心学校 572533
【摘要】在小学语文阅读教学中，教师要培养学生的问题意识与阅读能力，促进他们的自主建构。传统的阅读教学重“教”轻“学”，只注重学生知识的习得，教师不能仅停留于“授鱼”的层面，要以阅读文本为载体，要借助于有效的提问帮助学生建构知识、习得策略。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学中提问能力培养进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；提问能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-150-01

        引言
        美国教育家丹•罗斯坦和鲁兹.桑塔纳在《老师怎么教，学生才会提问》一书中，提出运用问题焦点作为问题的起点，可以有效地培养学生提问的能力，活化思维、促进思考、促进学生提出优质问题；以优质问题带动学生主动阅读，有效阅读，提升阅读能力。
        一、贴合教材内容提问
        任何学科的题目创设都离不开教材内容，教师应依据基础的课文内容逐渐地巩固和拓展学生的语文知识，增强学生的阅读自信心和阅读理解力。教师应不断地完善原有的教学思维，不应停留于以前的旧知识，要经常查询资料和网络教案，重新深入地了解和认识教材内容，并对文章的整体内容进行初步的合并和压缩，使课堂提问内容更加完备，从而不断地突破学生的阅读能力，让学生通过课堂提问完全地沉浸在文章阅读中，提高自身的整体阅读思维。教师要精简问题的数量和质量，通过几个重点问题，充分地突出和表述文章的重点和主题，让学生能够轻而易举地领悟文章的大概内容，易于解读和分析文章内容。
        二、寻根究底，唤醒意识
        在阅读教学中，教师要引导学生感知提问策略，唤醒他们的自主提问意识，能体会到文本写作的精妙。教师要培养学生的问题意识，引导他们把握文本的何因、何事、何地、何人、何时、何法等要素，从而能促进他们对文本的思考。学生在阅读时针对提问，能获得对文本的整体感知，把握文本的行文脉络。如在《我们家的男子汉》一课教学中，学生提出问题：作者是从哪些方面写小男孩对食物有浓厚的兴趣的？是如何写的？作者是如何表现小男孩要求独立的特点的？很多小学生的提问囿于文本内容，缺乏质疑精神，没有批判性的提问。教师要对学生的提问予以鼓励，要肯定他们的思考过程，强化他们的提问行为，当学生获得正面评价后，他们会形成积极的求知态度。学生在提问时，教师要引导学生围绕主题进行提问，如果问题与文本内容无关，教师要加以引导启发，呵护他们的提问动力，激发他们提问的兴趣。

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        三、多角度提问，激发学生的提问兴趣
        在小学语文课堂上培养学生的提问能力，是素质教育的要求和目的，更是学生学好语文的重要途径。学生语文学习能力的提高与提问能力和意识有着密切关系，教师在教学中应该指导学生从多角度提问，激起学生的学习兴趣。首先，引导学生在学习过程中通过向自己提问、向同学提问、向老师提问等方式拓宽自己提问的途径，激活自己的思想。比如，在《窃读记》这一课的学习中，学生可以在通读课文后，问自己“课文的主旨在‘窃’还是在‘读’，为什么叫‘窃读记’呢？”由此，通过自己给自己设问，学生会有意无意地跟着自己的问题，不断持续深入学习，直入课文中心，了解“窃读”的意义。再比如，同学之间进行提问，能促进学生全面深入学习课文，提升学习积极性的同时，有效习得知识。
        四、自主运用，实现超越
        在阅读教学中，教师要培养学生的提问意识，让他们运用阅读方法进行阅读。学生在阅读中学会提问，能促进对阅读材料的理解，阅读提问策略的形成还要落实于阅读能力的提升上，在学生提出问题后，让他们根据上下文或重读文章去解决问题。学生在提问后教师要分类、辨别，避免课堂变成“满堂问”，导致教学目标的偏离。教师要有意识地开展阅读提问策略的训练，挖掘提问的素材，让他们在自主阅读中通过反复的实践促进方法的掌握，同时也形成了自问自悟的良好习惯，能促进他们自主潜能的发展。教师要与备课组老师开展对话交流，让教学经验得以碰撞，形成应用阅读策略研究的共同体，在互学互评中能取长补短，将提问策略贯穿于教学的始终，促进学生问题意识的形成。
        五、借助多媒体教学的丰富性，促进学生提问
        小学生由于知识基础和生活经验的关系，再加上在课堂学习中总是不够专注，所以他们对一些比较复杂的内容理解起来有一定难度，更不用说还要形成自己的问题了。在传统教学中，教师仅凭口头讲解或者几支粉笔在黑板上写写画画，局限于对句子的分析和字词的讲解，往往很难让学生更好地理解和学习课文内容，也不能很好地打开学生的思维，让学生提出有效的问题。但是随着信息技术的发展，教师在教学中完全可以根据教学内容直观呈现一些图片、视频，为学生营造有趣的学习情境，促使其快速进入学习状态，引导其提出问题。比如，在教学《草船借箭》时，教师就可以展示与草船借箭这一段故事相关的图片，或者播放影视剧中相关视频片段，让学生在观看的过程中积极思考，提出自己的问题，以问题的形式总结出学习大纲和学习重点。
        结束语
        语文是一门实践性很强的课程，学生必须通过语文实践才能真正提升语文阅读的能力。而学生提问策略的习得并非一个单元的学习就能实现的，教师应在平时的阅读教学中反复训练，真正实现学生提问策略的习得。
参考文献
[1]方美.谈小学语文阅读教学中探究能力的培养[J].祖国，2020(01): 150+186.
[2]杨丽.谈小学语文阅读教学中提高学生的提问能力[J].课外语文，2019(06):12+14.
[3]钱扬玲.小学语文教学中如何培养学生的提问能力[J].考试周刊，2018(70):60.