小学语文阅读教学中提问能力培养探微

发表时间:2021/4/27   来源:《中小学教育》2021年6月2期   作者:林志勇
[导读] 在小学语文阅读教学中,教师要培养学生的问题意识与阅读能力,促进他们的自主建构。传统的阅读教学重“教”轻“学”,只注重学生知识的习得,教师不能仅停留于“授鱼”的层面,要以阅读文本为载体,要借助于有效的提问帮助学生建构知识、习得策略。基于此,本篇文章对小学语文阅读教学中提问能力培养进行研究,以供相关人士参考。

林志勇    乐东黎族自治县九所镇中心学校  572533
【摘要】在小学语文阅读教学中,教师要培养学生的问题意识与阅读能力,促进他们的自主建构。传统的阅读教学重“教”轻“学”,只注重学生知识的习得,教师不能仅停留于“授鱼”的层面,要以阅读文本为载体,要借助于有效的提问帮助学生建构知识、习得策略。基于此,本篇文章对小学语文阅读教学中提问能力培养进行研究,以供相关人士参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;提问能力培养
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2021)06-150-01

        引言
        美国教育家丹•罗斯坦和鲁兹.桑塔纳在《老师怎么教,学生才会提问》一书中,提出运用问题焦点作为问题的起点,可以有效地培养学生提问的能力,活化思维、促进思考、促进学生提出优质问题;以优质问题带动学生主动阅读,有效阅读,提升阅读能力。
        一、贴合教材内容提问
        任何学科的题目创设都离不开教材内容,教师应依据基础的课文内容逐渐地巩固和拓展学生的语文知识,增强学生的阅读自信心和阅读理解力。教师应不断地完善原有的教学思维,不应停留于以前的旧知识,要经常查询资料和网络教案,重新深入地了解和认识教材内容,并对文章的整体内容进行初步的合并和压缩,使课堂提问内容更加完备,从而不断地突破学生的阅读能力,让学生通过课堂提问完全地沉浸在文章阅读中,提高自身的整体阅读思维。教师要精简问题的数量和质量,通过几个重点问题,充分地突出和表述文章的重点和主题,让学生能够轻而易举地领悟文章的大概内容,易于解读和分析文章内容。
        二、寻根究底,唤醒意识
        在阅读教学中,教师要引导学生感知提问策略,唤醒他们的自主提问意识,能体会到文本写作的精妙。教师要培养学生的问题意识,引导他们把握文本的何因、何事、何地、何人、何时、何法等要素,从而能促进他们对文本的思考。学生在阅读时针对提问,能获得对文本的整体感知,把握文本的行文脉络。如在《我们家的男子汉》一课教学中,学生提出问题:作者是从哪些方面写小男孩对食物有浓厚的兴趣的?是如何写的?作者是如何表现小男孩要求独立的特点的?很多小学生的提问囿于文本内容,缺乏质疑精神,没有批判性的提问。教师要对学生的提问予以鼓励,要肯定他们的思考过程,强化他们的提问行为,当学生获得正面评价后,他们会形成积极的求知态度。学生在提问时,教师要引导学生围绕主题进行提问,如果问题与文本内容无关,教师要加以引导启发,呵护他们的提问动力,激发他们提问的兴趣。



        三、多角度提问,激发学生的提问兴趣
        在小学语文课堂上培养学生的提问能力,是素质教育的要求和目的,更是学生学好语文的重要途径。学生语文学习能力的提高与提问能力和意识有着密切关系,教师在教学中应该指导学生从多角度提问,激起学生的学习兴趣。首先,引导学生在学习过程中通过向自己提问、向同学提问、向老师提问等方式拓宽自己提问的途径,激活自己的思想。比如,在《窃读记》这一课的学习中,学生可以在通读课文后,问自己“课文的主旨在‘窃’还是在‘读’,为什么叫‘窃读记’呢?”由此,通过自己给自己设问,学生会有意无意地跟着自己的问题,不断持续深入学习,直入课文中心,了解“窃读”的意义。再比如,同学之间进行提问,能促进学生全面深入学习课文,提升学习积极性的同时,有效习得知识。
        四、自主运用,实现超越
        在阅读教学中,教师要培养学生的提问意识,让他们运用阅读方法进行阅读。学生在阅读中学会提问,能促进对阅读材料的理解,阅读提问策略的形成还要落实于阅读能力的提升上,在学生提出问题后,让他们根据上下文或重读文章去解决问题。学生在提问后教师要分类、辨别,避免课堂变成“满堂问”,导致教学目标的偏离。教师要有意识地开展阅读提问策略的训练,挖掘提问的素材,让他们在自主阅读中通过反复的实践促进方法的掌握,同时也形成了自问自悟的良好习惯,能促进他们自主潜能的发展。教师要与备课组老师开展对话交流,让教学经验得以碰撞,形成应用阅读策略研究的共同体,在互学互评中能取长补短,将提问策略贯穿于教学的始终,促进学生问题意识的形成。
        五、借助多媒体教学的丰富性,促进学生提问
        小学生由于知识基础和生活经验的关系,再加上在课堂学习中总是不够专注,所以他们对一些比较复杂的内容理解起来有一定难度,更不用说还要形成自己的问题了。在传统教学中,教师仅凭口头讲解或者几支粉笔在黑板上写写画画,局限于对句子的分析和字词的讲解,往往很难让学生更好地理解和学习课文内容,也不能很好地打开学生的思维,让学生提出有效的问题。但是随着信息技术的发展,教师在教学中完全可以根据教学内容直观呈现一些图片、视频,为学生营造有趣的学习情境,促使其快速进入学习状态,引导其提出问题。比如,在教学《草船借箭》时,教师就可以展示与草船借箭这一段故事相关的图片,或者播放影视剧中相关视频片段,让学生在观看的过程中积极思考,提出自己的问题,以问题的形式总结出学习大纲和学习重点。
        结束语
        语文是一门实践性很强的课程,学生必须通过语文实践才能真正提升语文阅读的能力。而学生提问策略的习得并非一个单元的学习就能实现的,教师应在平时的阅读教学中反复训练,真正实现学生提问策略的习得。
参考文献
[1]方美.谈小学语文阅读教学中探究能力的培养[J].祖国,2020(01): 150+186.
[2]杨丽.谈小学语文阅读教学中提高学生的提问能力[J].课外语文,2019(06):12+14.
[3]钱扬玲.小学语文教学中如何培养学生的提问能力[J].考试周刊,2018(70):60.

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