浅谈幼儿园小班区域活动的实践与探索

发表时间:2021/4/27   来源:《中小学教育》2021年6月2期   作者:金沙
[导读] 幼儿的成长与发展是社会和国家关注的重点问题。在幼儿园中,区域活动是深受小班幼儿喜欢的活动之一,是幼儿选择自我学习、自我发现、自我探索的区域。幼儿园要为小班幼儿提供足够的区域和设置来满足幼儿成长的需求。在教师的教学过程中,要尊重幼儿的意愿,为幼儿开设合理的,科学的环境区域,让他们进行区域活动。那么,如何为小班幼儿创设一个有效的区域活动是本文进行讨论与探索的主题。

金沙   贵州省黔南布依族苗族自治州罗甸县逢亭镇中心幼儿园  550104
【摘要】幼儿的成长与发展是社会和国家关注的重点问题。在幼儿园中,区域活动是深受小班幼儿喜欢的活动之一,是幼儿选择自我学习、自我发现、自我探索的区域。幼儿园要为小班幼儿提供足够的区域和设置来满足幼儿成长的需求。在教师的教学过程中,要尊重幼儿的意愿,为幼儿开设合理的,科学的环境区域,让他们进行区域活动。那么,如何为小班幼儿创设一个有效的区域活动是本文进行讨论与探索的主题。
【关键词】幼儿园小班;区域活动;实践探索
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2021)06-149-01

        引言
        在幼儿园中,小班的幼儿由于年龄较小,能力也相对比较弱一点。因此,小班区域活动的创设就显得尤为重要。在开展小班的区域活动时,要在孩子们游戏的过程中,教师不断的进行反思,不断的调整区域的内容和材料。做到让每个孩子都能够在区域内找到活动的乐趣,提高孩子们在区域内活动的热情和乐趣,处于小班年龄段的幼儿们,他们的观察力刚刚启蒙,还停留在非常浅显的观察上,他们的记忆力也以无意识记忆为主。因此一旦动作停止或转移,他们的思维活动就会停止。那么应该如何进行小班幼儿活动区域建设呢?笔者认为应该从以下方面入手。
        在区域活动中,小班幼儿是幼儿活动的对象,材料的准备与幼儿的年龄特点、经验能力等相对应。教师要提供适应的材料提高幼儿对学习的主动性,使他们能够在没有压力的情况下,自主地去探索和发现[1]。因此,在准备材料的过程中,要根据小班幼儿的兴趣和发展水平进行投放。小班教师要充分的尊重和发掘每一个幼儿的个性和潜力,为他们的自由活动、自由探索提供有力的设施保障,为幼儿的健康发展提供强大的基础,及时关心幼儿的情绪和发展动向。
        一、营造宽松自由的游戏氛围
        小班的幼儿刚刚从父母的精心呵护下来到一个较为陌生的环境,在幼儿园中,教室、老师和朋友们给他们带来了非常多的不安全感。因此,他们不能够全心全意的投入到幼儿园的学习和生活当中。但是,每个小孩的天性就是爱玩。只有游戏能够转移他们的注意力,给他们带来快乐的生活体验,帮助他们尽快的适应幼儿园的生活氛围,因此小班教师可以为幼儿建设一个宽松的,自由的游戏氛围。教师在活动区域中设置的场地,投放的材料等,要为小班幼儿留出足够的自由和支取空间,便于幼儿的取放。幼儿想要玩何种游戏都要尽可能的满足他们,让他们自由的选择。



        在活动区域创设一个游戏区域,在游戏区域中布置温馨的窗帘、醒目地标记、色彩鲜艳的广告纸和卡通图案等,为游戏区域铺上软软的地垫,放上孩子们喜欢的抱枕,这样孩子们在游戏区域中,身心都得到了彻底的放松,情绪也得到了极大的满足。
        二、创设生活化的区域
        由于小班的同学们年龄较小,相对于中班和大班的同学生活经验较为欠缺,这使得许多教师产生了这样的误区:他们正处于独立游戏,平行游戏的阶段,所以太难的游戏他们也不会玩。但是,其实不是这样的,小班幼儿虽然年龄较小,但是在父母的早期教育和电视动画等的刺激下,他们的内心也可以像个小大人一样什么都懂,他们也具有独立游戏,平行游戏的能力。因此,在游戏环节,单纯的独立游戏已经满足不了孩子们的需要,他们需要一些更贴近生活的,更加有助于他们成长的游戏[2]。
        小班教师在一些区域投放材料时,要尽可能的考虑到孩子们的活动质量,使他们能够尽心尽力地玩儿出他们的世界。活动区域的材料应该是丰富多彩的,并不是越多越好,相反要对小班活动区域的材料进行针对性的投放。因此,在投放材料时,教师应考虑到孩子们的兴趣爱好和活动目的,做到有的放矢。小班教师要加强对于材料投放的针对性、目的性和科学性,并根据对于幼儿活动的观察进行定时的更改与补充。
        三、适时投放不同层次的活动材料
        幼儿园的小班区域活动要适合每一个孩子的特点。根据他们的不同的特点,教师要适时地、适量地投放一些不同层次的活动材料,这是区域活动的关键。教师投放的材料要根据小班幼儿的不同需求、不同能力,尽可能的提供较强操作性、趣味性和可变性的材料,这些材料能够吸引小班幼儿的主动性,让他们去主动探索和发现,在这个过程中能够刺激到幼儿的大脑发育。
        众所周知,水桶理论告诉我们,每一个孩子的发展能力都是不一样的,不可能是整齐划一的。不同的幼儿有着不同的兴趣和爱好,甚至同一个年龄的幼儿,他们之间也存在着能力和个性的差异,发展速度也不一样。因此在提供材料时要充分的考虑到这些多样性,使得孩子们在适宜的环境中都能够得到发展。在活动中,每一个孩子都能够得到自己喜欢的材料,这样既能够让操作慢的幼儿有足够的操作时间,也能够让操作快的幼儿减少消极的等待现象,让每一位孩子都获得游戏成就感[3]。
        结语
        总而言之,教师在创设区域活动是要能够充分的尊重小班幼儿在发展过程中的能力、经验和学习等方面的个体差异。因人施教,使每一个小班幼儿都能够得到满足和成长。教师要能够科学的、有效的对于区域活动进行建设,这样才能够促进小班幼儿的身心健康发展。
参考文献
[1]宋维维.浅谈小班区域游戏环境的创设[J].文学少年,2019(7):0174 -0174.
[2]杨惠.浅谈小班区域活动的创设[J].好日子,2020(10):00166-00166.
[3]钱亚男.浅谈小班美术区域创设之我见[J].新课程学习:上,2014(9):85 -86.

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