新课程背景下如何构建初中英语高效课堂 陈福荣

发表时间:2021/4/27   来源:《中小学教育》2019年9月1期   作者:陈福荣
[导读] 简单来说这种模式只注重知识的传授和讲解,而对学生们的理解能力、综合能力等的培养方面却非常的忽视。学生似乎成了学习和考试的机器,自主性完全得不到发挥。

陈福荣     前郭尔罗斯蒙古族自治县第三中学
【摘要】简单来说这种模式只注重知识的传授和讲解,而对学生们的理解能力、综合能力等的培养方面却非常的忽视。学生似乎成了学习和考试的机器,自主性完全得不到发挥。
【关键词】新课程;初中英语;高效课堂
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2019)09-060-01

        随着新课改的不断推进,课堂作为教育教学过程的中心环节,是提高教学质量的主要阵地,越来越受到大家的高度重视。新课程的理念,最终要通过教师在课堂中得到实施。在初中英语教学中,英语语言的核心素养得到大家的普遍认可。教师要通过精心的英语教学设计,在课堂教学中,学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识得到提高,从而提高学生的英语语言综合能力和学习能力。
        一、贴近生活,风趣幽默
        学生具有强烈的好奇心和探索欲,特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中,英语教学需要感性材料作为支撑,而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源,所以英语高效课堂必须贴近生活。英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景,从生活中挖掘丰富的课程资源,用生活资料为课堂教学服务,要创设丰富的教学情境,来激发学生学习的兴趣。使整个教学过程趣味盎然。创设与教学内容紧密相联的教学情境,是顺应学生成长的必然要求,这样能较好地激发出学生的学习兴趣,更能集中学生的注意力,引导学生更加积极主动地投入到课堂教学中来。例如说可以让学生做游戏来记单词。规则是:每组由8名学生组成,教师手里拿着写好的英语单词卡片,从每组中选一名选手来描述卡片里的单词,其余7名同学轮流猜单词的汉语意思,猜正确一个单词可以得到一分,哪组猜对的单词最多,哪组就是最后的获胜组。除此之外,教师还可借助小游戏促使学生加深对英语词汇的理解和印象。比如,一名学生说:“I am a student,Lucy is a doctor.”教师要求其他的学生对“doctor”是什么意思进行猜测,这样,学生在游戏中就能更加容易地理解和掌握了这个英语单词的含义,并且活跃了课堂教学的氛围,从而能够实现理想的教学效果。
        二、立足课堂,师生互动
        可以根据学生的实际,恰当地进行讨论式教学,或改变作业与考试方法,变学生的被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”。创新课堂教学方法,运用新颖独特的多种教学方式,激发学生的学习兴趣(比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式),使英语教学入口、入心、入脑,真正起到启迪思维、面向生活的作用。比如给予学生更大的展现自我的空间,让学生运用所学英语知识,结合生活经验展开充分的想象,自主地创编情景剧,并进行表演。这样的活动集创作与表演于一体,集知识性与趣味性于一体,将知识的学习与运用融为一体,可以激起学生更大的参与热情,让学生有一个更宽广的展现个性、释放潜能的平台。


学生扮演特定的角色,在特定的情景中展开交流,这样的学习活动打破了教材与教室的界限,让学生在真实的场景中展开交流,这样自然就可以让学生用英语思维与思维,更多地说英语、用英语,将学习与运用结合起来,这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
        总之,高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导,以英语思维为核心,以情景会话为方法展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松,这样更有利于学生对语言知识的掌握,更有利于学生将语言知识转化为交际能力,这正是我们所追求的高效课堂。
        教是为了不教,教学的过程是教给学生学习方法的过程,课堂教学内容要讲精讲透,举一反三,特别是要开展学习指导实验,探索指导学生学习的有效方法。实践证明,学习小组是日常课堂教学最有效的方法,通过小组展示形成竞争,再通过组内讨论和组间交流共同提高,充分发挥学生的个性和能力,真正养成“认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立作业”的良好学习习惯,做到当堂内容当堂消化,当堂问题当堂解决。
        三、进行积极评价增强学生自信心
        无论什么课堂,教师与学生之间的交流绝不能是冷漠死板的,而应是带有一定的情感,以使学生在汲取知识的同时,也能从中感受到学习的快乐。比如,在课堂上我们可以多跟学生进行一些学习上的互动,然后对学生的互动表现进行激励性的教学评价,如,“I’m proud of you”“You’re the best”“Nice work”…或者一个充满暖意的微笑、一个表示肯定意味的点头,都可以表达出我们对学生的激励和赞美之意,从而帮助学生逐渐树立学好英语的自信心。总之,在新课程理念下初中英语教师要通过创设生动有趣的教学情境,设置富有思考性的问题,营造一个欢乐、活跃的学习氛围,使英语课堂探究活动充满生机。教无定法,贵在得法,课堂教学,学为主体,教为主导。启发引导学生发现问题、提出问题、解决问题,从而培养学生良好的质疑习惯,培养学生可持续的学习和创造性学习的能力。采用各种教学手段,让学生保持对英语课的浓厚兴趣,提高课堂效率,全面提高英语教学质量。
        通过上述几个环节,课堂是否实现高效目标,教师必须做到心中有数。笔者认为一方面要用课堂最后五分钟对所授内容进行总结,让学生突出重点,寻找不足,明确方向。另一方面教师应对自己的教学有一个自我评价,以便在下节教学中做适当调整,取长补短。以上仅是自己在平时教学实践中积累的一点经验,如何通过更有效的教学方法构建初中英语高效课堂,这还需要我们在日常教学过程中不断总结、不断完善,以便达到“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”的教学目的,使英语课堂真正成为学生心之向往的最快乐的地方。
参考文献
[1]情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 张晓铃.  新课程(中). 2019(04)
[2]谈初中英语高效课堂教学设计策略[J]. 胡远鹄.  甘肃教育. 2018(12)
[3]初中英语高效课堂的构建策略[J]. 张卫东.  甘肃教育. 2018(09).

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