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新课程背景下如何构建初中英语高效课堂陈福荣

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2019年9月1期作者：陈福荣

[导读] 简单来说这种模式只注重知识的传授和讲解，而对学生们的理解能力、综合能力等的培养方面却非常的忽视。学生似乎成了学习和考试的机器，自主性完全得不到发挥。

陈福荣前郭尔罗斯蒙古族自治县第三中学
【摘要】简单来说这种模式只注重知识的传授和讲解，而对学生们的理解能力、综合能力等的培养方面却非常的忽视。学生似乎成了学习和考试的机器，自主性完全得不到发挥。
【关键词】新课程；初中英语；高效课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-060-01

        随着新课改的不断推进,课堂作为教育教学过程的中心环节,是提高教学质量的主要阵地,越来越受到大家的高度重视。新课程的理念,最终要通过教师在课堂中得到实施。在初中英语教学中,英语语言的核心素养得到大家的普遍认可。教师要通过精心的英语教学设计,在课堂教学中,学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识得到提高,从而提高学生的英语语言综合能力和学习能力。
        一、贴近生活，风趣幽默
        学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，要创设丰富的教学情境，来激发学生学习的兴趣。使整个教学过程趣味盎然。创设与教学内容紧密相联的教学情境，是顺应学生成长的必然要求，这样能较好地激发出学生的学习兴趣，更能集中学生的注意力，引导学生更加积极主动地投入到课堂教学中来。例如说可以让学生做游戏来记单词。规则是：每组由8名学生组成，教师手里拿着写好的英语单词卡片，从每组中选一名选手来描述卡片里的单词，其余7名同学轮流猜单词的汉语意思，猜正确一个单词可以得到一分，哪组猜对的单词最多，哪组就是最后的获胜组。除此之外，教师还可借助小游戏促使学生加深对英语词汇的理解和印象。比如，一名学生说：“I am a student，Lucy is a doctor.”教师要求其他的学生对“doctor”是什么意思进行猜测，这样，学生在游戏中就能更加容易地理解和掌握了这个英语单词的含义，并且活跃了课堂教学的氛围，从而能够实现理想的教学效果。
        二、立足课堂，师生互动
        可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。比如给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分的想象，自主地创编情景剧，并进行表演。这样的活动集创作与表演于一体，集知识性与趣味性于一体，将知识的学习与运用融为一体，可以激起学生更大的参与热情，让学生有一个更宽广的展现个性、释放潜能的平台。

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学生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生用英语思维与思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
        总之，高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话为方法展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的高效课堂。
        教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。实践证明，学习小组是日常课堂教学最有效的方法，通过小组展示形成竞争，再通过组内讨论和组间交流共同提高，充分发挥学生的个性和能力，真正养成“认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立作业”的良好学习习惯，做到当堂内容当堂消化，当堂问题当堂解决。
        三、进行积极评价增强学生自信心
        无论什么课堂，教师与学生之间的交流绝不能是冷漠死板的，而应是带有一定的情感，以使学生在汲取知识的同时，也能从中感受到学习的快乐。比如，在课堂上我们可以多跟学生进行一些学习上的互动，然后对学生的互动表现进行激励性的教学评价，如，“I’m proud of you”“You’re the best”“Nice work”…或者一个充满暖意的微笑、一个表示肯定意味的点头，都可以表达出我们对学生的激励和赞美之意，从而帮助学生逐渐树立学好英语的自信心。总之，在新课程理念下初中英语教师要通过创设生动有趣的教学情境，设置富有思考性的问题，营造一个欢乐、活跃的学习氛围，使英语课堂探究活动充满生机。教无定法，贵在得法，课堂教学，学为主体，教为主导。启发引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生良好的质疑习惯，培养学生可持续的学习和创造性学习的能力。采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，提高课堂效率，全面提高英语教学质量。
        通过上述几个环节，课堂是否实现高效目标，教师必须做到心中有数。笔者认为一方面要用课堂最后五分钟对所授内容进行总结，让学生突出重点，寻找不足，明确方向。另一方面教师应对自己的教学有一个自我评价，以便在下节教学中做适当调整，取长补短。以上仅是自己在平时教学实践中积累的一点经验，如何通过更有效的教学方法构建初中英语高效课堂，这还需要我们在日常教学过程中不断总结、不断完善，以便达到“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的教学目的，使英语课堂真正成为学生心之向往的最快乐的地方。
参考文献
[1]情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 张晓铃. 新课程(中). 2019(04)
[2]谈初中英语高效课堂教学设计策略[J]. 胡远鹄. 甘肃教育. 2018(12)
[3]初中英语高效课堂的构建策略[J]. 张卫东. 甘肃教育. 2018(09).