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类比思维在高中化学教学中的应用

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：陈守璇

[导读] 随着素质教育的不断深入，教学过程中更加重视学生学习能力的培养和知识的迁移，所以教师不断尝试不同的教学方式，旨在提高学生的学习能力，锻炼学生的思维。掌握科学的学习方式往往比掌握知识更加重要，类比思维作为一种科学的解题思维，广泛地应用到各科教学中，尤其是在高中数学化学学科的运用中，更是发挥了重要的作用。本文主要讲述了类比思维在高中化学教学中的作用、应用等内容，希望给高中化学教育工作者的教学工作提供一定

陈守璇武鸣中学广西南宁 530199
【摘要】随着素质教育的不断深入，教学过程中更加重视学生学习能力的培养和知识的迁移，所以教师不断尝试不同的教学方式，旨在提高学生的学习能力，锻炼学生的思维。掌握科学的学习方式往往比掌握知识更加重要，类比思维作为一种科学的解题思维，广泛地应用到各科教学中，尤其是在高中数学化学学科的运用中，更是发挥了重要的作用。本文主要讲述了类比思维在高中化学教学中的作用、应用等内容，希望给高中化学教育工作者的教学工作提供一定的借鉴价值。
【关键词】类比思维；高中化学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-167-02

        高中阶段的学习相对比较枯燥，不仅要求学生熟练的掌握知识点，而且还要灵活地应用到不同类型的题目中。尤其是高中化学学科，学习过程中有时候遇到的问题较为抽象，很难理解，运用类比思维能够促进学生对化学难题的理解，降低题目的难度，而且能够促进学生在抽象的化学现象中总结出一定的规律，进而使化学学习更具有逻辑性和系统性[1]。
        一、类比思维在高中化学教学中的作用
        （一）拓展学生的思维
        教师在讲解化学知识点时，为了提高学生的学习能力，经常采用各种不用的教学方法帮助学生消化吸收所学习的内容，这能够很好地促进学生对知识点的理解，其中类比思维是教师使用频率最多的一种教学方法。在讲解化学知识的同时，教师不断地利用旧知识内容进行类比，甚至把不同学科相关的知识点进行类比，这不仅能够帮助学生消化吸收当堂课程的知识，巩固之前的旧内容，而且能够发散学生思维，拓宽学生的知识面，有助于学生在其他方面展开学习。比如在学习“化学反应的热效应”一节中，教师讲解“燃烧热“的内容时，通过将重要的体内能源脂肪进行类比，不仅能够进一步解释燃烧热的反应原理，而且能够帮助学生了解脂肪的作用和重要性，拓展了学生的思维，使学生学习的内容不仅仅局限于课本固有的知识，知识面更加宽阔，思维更加灵活。
        （二）活跃课堂气氛
        对于化学学习，很多学生的印象就是满屏的化学公式和化学元素，所以十分枯燥，降低了学生的学习兴趣，使得化学课堂缺少生机。随着高中化学教学水平的逐步提升，为了活跃化学课堂气氛，教师将类比思维运用到授课中，类比思维在应用中经常会伴有一些有趣的知识点和生活中有趣的小实验，将这些融入化学课堂，给学生带来了不一样的化学体验，增加了知识的新鲜感，提高了学生的注意力，加深了对知识点的理解[2]。比如在讲解电解过程时，教师设置了这样一个类比实验，教师首先拿出一张用氯化钠、无色酚酞混合液浸泡过的滤纸，将这张浸泡过的滤纸放在铂片上通电，然后让学生拿着铅笔在纸上写字，惊奇的一幕便出现了，只见学生写出的字体颜色变成了红色，通过这个实验学生很容易联想起课本中的电解过程，电解过程是化学学习的重点，也是化学学习的难点，在理解和学习知识点中，学生经常会碰到各种各样的问题，教师通过类比试验不仅激发了学生的学习兴趣，使原本压抑的课堂变得富有生机，而且巩固了与电解原理和实验相关的内容，提高了学生学习的效率。
        （三）帮助学生融入生活
        教育的目的不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是塑造学生健全的人格，增强责任意识，将来能够更好地为祖国的建设发展做贡献。人们受到传统思想的制约，总会产生一定的误区，觉得化学知识高深莫测，距离人们的生活十分遥远，而且我们生活中用不到化学。基于这样的问题，在化学教学中应用类比思维，将化学融入生活，能够拉近化学与生活的距离，帮助学生融入生活，了解社会，知道自己学习化学知识的目的，懂得用所学知识回报社会，培养学生的责任感。比如在学习“化学与可持续发展”章节中，本章内容主要包含了三小节内容，依次是自然资源的开发利用、化学品的合理使用、环境保护与绿色化学，在讲解本章节内容时，教师可以运用类比思维，讲解环境破坏给人们生活造成的困扰，让学生意识到化学生产与环境保护之间的关系，帮助学生树立环境保护的意识，并且学会用化学知识解决环境中存在的问题。

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        二、类比思维在高中化学教学中的应用
        （一）类比思维促进抽象概念的掌握
        学习化学的过程中，部分学生觉得很多化学单位和概念十分抽象，自己不能准确理解化学中的概念，而且容易将化学单位和物质的符号混淆，影响化学知识的学习。为了解决化学单位和概念区分不清的问题，教师可以利用类比思维讲解化学知识。比如在区分16O、17O、18O三种事物时，教师首先向学生提出问题“这三种物质是同一核素吗？是同位素吗？”，将相似的物质和符号进行类比，然后引导学生正确区分核素和同位素的不同，从而得出题目的结论，16O、17O、18O都是核素为氧原子的三种核素，它们的质子数相同，中子数不同，所以它们是同位素，进一步明确了同位素的概念：具有相同质子数，不同中子数的同一元素的不同核素互为同位素，比如氢的三种同位素依次是H氕、D氘（又叫重氢）、T氚（又叫超重氢）。教师在授课中采用类比思维，能够帮助学生清楚地区分同位素的概念和特征，促进学生化学知识的学习[3]。
        （二）类似思维解释化学原理
        有关化学平衡的知识点一直是高中阶段化学学习的重点和难点，不管是化学平衡的动态性，还是平衡的方向，都使很多学生存在疑惑。为了解决学生学习中存在的疑惑，在这里教师运用了类比思维，将复杂的化学难题与生活实际结合起来，便于学生解除心中的疑惑。比如在讲解化学平衡的过程中，教师利用游戏进行类比。首先，教师让所有学生都拿出两枚一样的硬币，然后先后向上抛掷，观察硬币的情况，结果无非是以下四种：两枚硬币同时正面、两枚硬币同时反面、前正后反或者前反后正。游戏完成以后，教师做出规定：两次抛到均为反面的同学站着，其他同学坐下，观察站着和坐着同学数量的不同。当两者的数目基本一致时，游戏结束。接着，教师将游戏和化学平衡的知识进行类比，两次都没有抛到反面的同学类比为反应物，两次都抛到反面的同学类比为产物，没有两次都抛到反面同学的数量作为正反应速率，两次都抛到反面同学的数量类比为逆反应速率，通过一系列的对比，最后发现无论是两次都抛到反面的同学站着，还是两次都抛到正面的同学站着，达到平衡状态时，坐着和站着的同学的数量比值是一个定值，当游戏结束时，站着同学和坐着同学的数量不一样，也就是说达到平衡时，反应物浓度不一定等于生成物浓度。在这个化学原理中，教师将化学中十分难理解的概念原理通过类比的思维进行生动的演绎，不仅能够调动学生学习化学的兴趣，而且能够克服学生学习障碍，抓住学习的重难点[4]。
        （三）类比思维在知识点复习中应用
        类比思维不仅能够应用到化学新授课中，还能够在复习课中发挥作用。比如在复习“硫及其氧化物的性质”一节中，教师不会单纯复习硫的氧化物的性质，而是会将氮以及化合物放在一起进行复习，这样不仅便于学生对比和比较，找出它们的相似之处，而且能够加深对两者的记忆，避免知识点混淆。必修模块的知识点众多，但是对于学生的要求较低，主要是让学生对化学有一个整体的认识，要求学生掌握最基础的化学知识，所以在化学复习中应该加强类比思维的渗透，提高化学复习的效率[5]。
        结语
        类比就像一道奇异的闪电，照进人们心中迷茫的地方，启迪人们的智慧，放飞人们的心灵。所以，在化学的教学中，教师应该注重类比思维的培养和应用，提高学生学习化学的积极性，促进化学学科的发展。
参考文献
[1]孙维建.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文理导航(中旬),2021(04):47-48.
[2]侯华,王宝山.“类比”方法在化学通识课程教学中的应用实践[J/OL].大学化学:1-7[2021-04-16].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.202 10402.1016.002.html.
[3]吴伟,曾令媛,万珊珊,施声淦.类比推理在生物化学理论教学中的运用——以氧化磷酸化为例[J].生命的化学,2020,40(11):2095-2101.
[4]张建欣,王民会.分类厘清思路类比解决问题模型预测未来[J].教学考试,2020(41):45-49.
[5]张文广,舒新兴,肖捷.类比思维在中学奥赛元素化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2020(18):17-19.