微课构建初中物理高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课构建初中物理高效课堂

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：张丽

[导读] 近年来，“微课”在教育领域已广泛应用。它是以视频为载体，在课堂内外进行集中某个知识点或重难点的教学活动。微课由于具有下载、保存、反复观看等特点，符合个性化教学的要求，有利于激发学生的学习兴趣，突破教学的重点和难点，实现以学生为本的新时代课堂教学要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课构建初中物理高效课堂提出了一些建议，仅供参考。

张丽北京师范大学珠海分校附属外国语学校
【摘要】近年来，“微课”在教育领域已广泛应用。它是以视频为载体，在课堂内外进行集中某个知识点或重难点的教学活动。微课由于具有下载、保存、反复观看等特点，符合个性化教学的要求，有利于激发学生的学习兴趣，突破教学的重点和难点，实现以学生为本的新时代课堂教学要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课构建初中物理高效课堂提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】微课;初中物理;高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-164-01

        引言
        信息技术的发展使得教育行业发生了很大的转变，初中教育中逐渐将一些新型的教学器材引入进来，丰富教学内容的同时，物理课堂也更加符合学生的探究心理，与初中生的生长规律相契合，为课堂质量的提升提供保障。其中，微课在初中物理教学中的灵活运用，使得抽象的知识概念以直观的形式展现出来，在学习相关物理知识后，学生可以快速形成脑海认知；而且，微课也能化繁为简，在有限的课堂中向学生传授的尽可能多的知识，让学生在没有较大课业压力的情况，真正体会到物理的内涵，从而为物理水平的提升提供保障。
        一、微课在初中物理教学中的作用
        微课在初中物理教学中的最主要作用就是可以简化教师的板书，让教师能够不用在黑板上书写那么多文字，提高教学效率。对于一些物理实验的过程，教师可以通过微课的形式向学生展示，让学生能够直接看到物体的运动和变化。微课短小精悍，可以有针对性地对某一个内容进行教学，因此教师在课堂上可以将微课作为教学重点知识的主要形式，让学生能够有效解决问题。微课具有复制的功能，教师可以在教学前和教学后制作一个预习微课或复习微课，让学生在课前、课后利用微课来展开预习和复习，这种便携式的功能体现了微课对教学的有效性。
        二、微课构建初中物理高效课堂的策略
        （一）微课开展信息化物理教学
        随着信息技术的飞速发展，多媒体等现代教育设备的引入，学生的学习环境逐渐丰富起来。微课将文字、声音、图像、投影融为一体，实现了信息技术与物理知识的有机结合。微课能提高学生对物理知识的可接受性，对激发学生学习兴趣有积极作用。例如：在《牛顿第一定律》的教学中，为了让学生了解“惯性”的概念，笔者利用互联网收集历届奥运会滑冰比赛的宣传册，并通过微课将其呈现在学生面前，使学生直观地感受惯性运动是什么；然后用PPT展示“牛顿第一定律”的概念：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。微课实现现代信息技术与物理知识的有机结合，可以直观、生动地表现物理知识中更抽象的概念和属性，提高物理知识的可接受性，为物理高效课堂打下基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）利用微课加深学生对物理知识重难点的理解
        物理是对自然规律和现象的分析研究，虽然是生活中可以见到的现象，学生也容易在生活中找到原型，但是由于学生以往很少主动留意生活细节，因此很多物理知识对学生来说是非常抽象难理解的，甚至课本上有的概念和学生知识结构中原本的生活经验相违背，从而使其产生认知冲突。信息化教学模式下，教师可以将学生感到难学的重点知识制作成不同主题的微课，有针对性地对该知识点进行详细解释，帮助学生解决问题，提高听课效率。
        （三）利用微课进行新课导入，激发学生学习兴趣
        在传统的物理教学中，教师导入新课比较直截了当，过分关注教材大纲中的内容，在这种情况下，占用绝大部分时间进行课堂演示逐渐成为物理课堂的普遍现象，教师唱“独角戏”不仅达不到预期的教学效果，物理课堂教学的质量也无法保障；而微课在物理新课导入上的应用就在很大程度上打破了以往教学中照本宣科的方法，静态的物理内容也变得更加直观、形象，为课堂教学效率提供保障。例如：当初步学习“力”的相关内容时，就可以通过故事导入新课，向学生讲述牛顿发现万有引力的故事，苹果成熟从树上掉落看似是非常普遍的现象，但却隐含着“大道理”，当听完这个故事后，学生的学习兴趣就可以被激发出来，此时可以将微课充分利用起来，节选电影中的相关片段，然后通过动画的方式将牛顿天马行空的设想和思考过程展示出来，这样，导入环节也变得更加生动形象，激发学生物理学习兴趣的同时，也能为课堂的整体教学效果提供保障。
        （四）微课开展问题化物理教学
        随着新课程改革的不断推进，教师应以师生交流为契机，利用微课开展问题化教学，提高物理课堂的有效性。在实际教学中，教师不仅要关注课堂上的教学进度，还要把一部分注意力转移到师生之间的沟通交流。教师应利用微课展示物理现象，引发学生的思考，鼓励大家提问发言。教师作为引导者，用新颖的思想鼓励学生去提问、去探索，设计轻松愉快的提问环节，让大家在物理课堂上通过自问自答的方式学习更多的物理知识。
        （五）利用微课开展物理实验研究
        物理实验是对自然规律和变化再还原的过程，教师可在教学中将自然界的物理现象和变化过程呈现给学生，让学生能够通过分析变化从而内化对知识的理解。但是在实际的教学过程中，由于物理实验教学硬件设备的缺乏，导致很多时候物理实验无法正常开展，课堂上教师只能通过口头或者探究问题的方式来讲解实验。微课是结合信息技术的教学形式，当前应用市场中出现了很多物理实验教学软件，教师可以选择一款适合学生的实验软件，结合录屏的形式将整个实验过程录制下来，在课堂上展示给学生看，学生可以在器材选择、组装、操作、现象分析中掌握实验及其相关知识。
        结束语
        教学方法的合理性对学生的学习效率有着很大的影响，微课在物理课堂上的融入，可以有效提升学生学习效率，而且通过对微课的深刻理解，也能更好的将微课带入课堂中，促进微课和物理课堂的融合，激发学生学习兴趣，促进学生主动参与，提高学习效率和教学质量，最终为学生综合成绩的提升提供保障。
参考文献
[1]曹光华.巧用信息技术构建高效初中物理课堂[J].新课程导学,2020 (07):31-32.
[2]赵耀东.初中物理高效课堂构建中信息技术的应用探究[J].东西南北,2020(01):108.
[3]王水英.基于微课模式下的初中物理高效课堂模式构建[J].中华少年, 2017(27):173-174.