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利用生活情境开展小学数学教学石磊

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：石磊

[导读] “生活即教育”是陶行知先生提出的理论，已经被纳入了新的数学课程标准之中，成为了指导教师教学、辅助学生学习的一大利器。为了进一步落实生活化教育理念，并满足学生的实际发展需求，小学数学教师可以探索生活情境的构建策略，以便打造更富有生活气息、更具有趣味的教学环境，不断激发学生的主体意识，使其在参与中得到发展。鉴于此，笔者于本文中着重分析了利用生活情境开展小学数学教学工作的具体策略。

石磊山东省淄博市淄川区实验小学 255100
【摘要】“生活即教育”是陶行知先生提出的理论，已经被纳入了新的数学课程标准之中，成为了指导教师教学、辅助学生学习的一大利器。为了进一步落实生活化教育理念，并满足学生的实际发展需求，小学数学教师可以探索生活情境的构建策略，以便打造更富有生活气息、更具有趣味的教学环境，不断激发学生的主体意识，使其在参与中得到发展。鉴于此，笔者于本文中着重分析了利用生活情境开展小学数学教学工作的具体策略。
【关键词】生活情境；小学数学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-160-01

        引言
        小学生天性活泼、形象思维能力较强，比较喜欢色彩鲜明和极具趣味的事物，而数学课程却缺乏这些特质，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳。此时，数学教师可以因势利导，通过构建生活情境来调动学生的学习热情，使其结合熟悉的事物和场景更为直观地理解知识、掌握数学规律，并引导他们结合实际展开探索、实践，不断总结经验、完善个人学习思路，以便有效提升学生的思维能力和综合应用能力，从整体上推动其全面发展。
        一、创设生活化游戏情境，增强学生的参与兴趣
        针对小学生的年龄特点和认知水平，数学教师可以将他们喜欢的生活化游戏融入到课堂教学环节中，以此创设具有趣味的情境，使学生在参与中更加高效地获取知识。比如，数学教师可将学生感兴趣的消消乐游戏与课堂练习活动结合起来，即先设计好填空、判断、计算等类型的练习题，并将其分别写在卡片上，再将答案或者是解析写在其他卡片上，然后在课上打乱顺序，要求学生于规定时间内将题目与对应的答案或解析组合起来，每组合成功一次，相应的卡片就要“消除”，以最快速度完成组合任务的学生为优胜者。在这种生活化游戏情境中，学生们不仅能感受到学习的乐趣，其思维能力、解题能力、计算能力也会得到进一步训练，且他们对于所学知识的印象也会更加深刻，有利于进一步提高教学成效。
        二、利用生活实物打造情境，指导学生实践
        有效的数学实践活动可以简化学生理解知识的过程，并不断提升其动手操作能力、综合应用能力和创造力，而实践活动又需要借助各种工具才能开展。

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所以，小学数学教师在讲课时，可以利用生活实物来创设实践情境，辅助学生更为直观地挖掘问题本质、解读知识内涵，不断提升其数学素养。比如，教师可以要求学生利用树枝制作计数工具，通过在课上操作掌握简单的加减法，也可以指导学生用剪刀、白纸、胶水等制作几何模型，然后依据实践主题进行操作，以便准确推导出相关的数学公式，还可以让学生用电子秤测量书包、课本的重量，或是创造性地使用三角板测量不同生活实物上的角的度数等，从而使之在特定情境中快速掌握数学规律，同时不断强化他们的数学能力。
        三、构建生活化问题情境，鼓励学生自主探索
        小学数学教师在教学过程中还可以构建生活化问题情境，以便不断启发学生的思维，强化他们解决问题的能力，同时使之在自主探索中学会活用知识，进一步推动其综合能力的发展。比如，教师可以综合考虑课本知识、学生的实际经历，然后根据教学目标设计贴合生活的数学问题，且可给设计好的问题划分层次，用以提问学习水平不同的学生，以此引导他们自主思考和分析，在能力范围内调动已有的知识和生活常识来解决问题，从而在此情境中增强他们的应用意识和自学能力，切实提高其学习效率。另外，数学教师可以鼓励学生自主设计生活化问题，然后在课上展示出来考查其他同学，通过良性互动获取更多知识信息，并积累丰富的解题经验，有助于促进他们数学素养的稳定提升。
        四、设置生活化作业情境，巩固学生基础
        数学作业是检验学生学习成果、巩固学生基础的重要媒介，此时在生活化教育理念的指引下，教师可以通过设置生活化情境来优化作业形式和内容，以便使学生在兴趣的驱使下主动内化和应用知识。比如，数学教师可以利用信息技术来布置作业，并将拟定好的生活化问题转化为图片、视频，方便学生在课下做作业时以更为有趣的方式读取关键信息，然后进行解答。教师也可以以现实生活为素材布置作业，如要求学生利用统计图表记录本地的天气变化情况、家中的收入支出情况，或者是通过问卷调查了解同龄人的身高、体重，并计算平均数、提出合理的饮食和锻炼建议等，由此使其在完成生活化作业的过程中灵活运用所学知识，潜移默化地提高其数学能力。
        总的来说，利用生活情境开展小学数学教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，改善其学习态度，还能够引导他们在生活中学习、利用所学知识解决生活问题，从而提高教学的有效性，促进学生学科素养的发展。因此，小学数学教师首先要依据教学需求设计多样化的生活情境，使知识与生活密切联系起来，然后引导学生深入探究、独立思考、实践分析，辅助其快速掌握教材内容，并使之明确数学学科的实用性，以便顺利实现教学目标。
参考文献
[1]朱细娟.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[A].新教育时代教育学术成果汇编[C].2019.
[2]季洁.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].理科爱好者(教育教学)，2019（03）.