核心素养下初中音乐的有效课堂的构建策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下初中音乐的有效课堂的构建策略分析

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：邱爽

[导读] 在核心素养的背景下，音乐学科的教学地位了得到了提升，在对学生综合素质的培养中发挥着一定的优势，音乐教学能够提升学生的审美能力，充分发挥音乐教学对核心素养的培养作用，有效提升学生的个人素质。因此，初中音乐教师把握音乐在初中教育阶段对学生核心素养的培养作用，积极的转变观念，对音乐的教学模式进行不断的改革和完善。

邱爽重庆市兼善中学 400700
【摘要】在核心素养的背景下，音乐学科的教学地位了得到了提升，在对学生综合素质的培养中发挥着一定的优势，音乐教学能够提升学生的审美能力，充分发挥音乐教学对核心素养的培养作用，有效提升学生的个人素质。因此，初中音乐教师把握音乐在初中教育阶段对学生核心素养的培养作用，积极的转变观念，对音乐的教学模式进行不断的改革和完善。
【关键词】核心素养；初中音乐；有效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-036-01

        初中音乐作为一门素质教育学科，不仅让学生掌握相应的音乐知识和技能，也使学生在音乐学习的过程中获得欣赏音乐的能力。因此，初中音乐教师要把培养初中学生的音乐素养当成教学的首要任务，要音乐课堂教学当中采取有效的措施，激发学生学习音乐的积极性，使音乐课堂教学的有效性得到提升，从而促进了学生的全面发展。
        一、初中音乐核心素养培养重要性
        对初中学生进行音乐核心素养的培养有利于学生顺利正确的世界观、人生观、价值观。初中学生认识外界事物的能力还很弱，因此教师要发挥对学生的引导作用，帮助学生塑造正确的人格，从而形成科学的世界观，培养学生的核心素养，有效地提高初中学生的审美能力。教师在音乐教学当中要充分调动初中学生学习主动性，发挥学生在教学中的主体地位。音乐教师在教授学生音乐的理论知识外，也要培养学生的鉴赏能力，在教学中同时渗透德育和美育教育的，使学生得到全面发展。
        二、当前初中音乐教学当中存在的问题
        在当前的音乐课堂教学当中，还无法摆脱传统的教学模式的束缚，学生处于被动的接受知识的地位，极大地限制了学生参与课堂教学的积极性和主动性，这就对教师的音乐教学造成了一定的影响，因此，学生对音乐课堂教学没有兴趣，使初中学生无法形成音乐的核心素养。新课改的要求下，教学观念发生了巨大的转变，教学的焦点转移到培养学生的核心素养上来，也对教师的教学提出了新的要求。但是，有的教师仍然不重视对学生自身能力的培养，将音乐的理论知识的传授放在第一位，因此，教师要及时更新观念，创新教学模式，提升应约教学的有效性，把对学生综合素质的培养和自身能力的提升放在重要的位置上。
        1、培养学生对音乐的兴趣
        兴趣是最好的老师，是学习好音乐的动力，因此，要想提升音乐教学课堂的有效性，首先培养学生对音乐的兴趣，才能使音乐课堂教学有效的实施。因此，激发初中学生学习音乐的兴趣是音乐教学的关键。这就要求音乐教师要结合学生的性格特点和学习习惯，采用科学的教学方法，充分调动学生的积极性，让学生以饱满的热情参与到音乐的课堂教学实践当中来，这样才能保持学生学习音乐的积极性，提高音乐教学课堂教学的有效性。
        例如，在欣赏《梅花三弄》片段音乐教学当中，教师在音乐教学当中，要做好铺垫，避免单刀直入式的教学，直接让初中学生去鉴赏，学生没有对《梅花三弄》片段的背景了解，很难理解表达的情感，因此很难使鉴赏达到预期的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，教师在进行教学时要做适当的内容导入，做一些必要的铺垫，让学生产生了兴趣之后，再引导学生去欣赏作品，这样可以激发学生的欣赏作品的兴趣，才能使音乐教学收到良好的效果。
        2、教师知识丰富，激发学生的音乐想象力
        在初中音乐教师的教学过程中，教师首先要对作品的内容有充分的了解，这样，才能在给学生进行课程导入的时候，有丰富的教学内容，使导入教学生动有趣，将学生的情绪引导到教师构建的情境当中，让初中学生有一种融入音乐故事情景当中的感觉，使学生的想象力得到了激发，对教师构建的情境进行再创造，从而激发起初中学生学习音乐的兴趣。
        例如在《唱脸谱》的音乐教学当中，如果在音乐的课堂教学中，教师穿着京剧的装束带着脸谱走入课堂，就会一下子抓住学生的眼球，让学生的脑海里立刻就出现了脸谱这二个字。接下来教师在引导学生对脸谱的分类，它的产生等等做一个背景的声情并茂的介绍，在音乐教学的课堂上，教师可以使用多媒体把辅助教学，通过视频展示脸谱的变换，以及一些涉及到脸谱的视频，让学生有了足够的知识储备。这样就欣赏的时候，学生就会很容易将情感融入到音乐当中，从而形成了学生自己的独特的审美视觉和感受，也在这一过程中通过对音乐的审美想象，实现了对作品的再创作。通过教师丰富的知识引导，将学生带入到审美情境当中，激发了学生的兴趣，为学生音乐的欣赏做了良好的铺垫，让学生和作品中的人物情感产生共鸣，进而使学生的审美能力得到了提高，同时也提升了学生的音乐素养。
        3、发挥学生的主体地位
        在初中音乐教学的课堂中，要提升学生的主体地位，从而实现教学的质量和效果得到提升。在初中音乐教学的课堂教学当中，要注重培养学生独立思考的能力，使学生养成良好的学习习惯，在学生在学习讨论中能够充分发挥自己的优势，使学生的个人最后能力得到提升。因此，教师音乐教学当中要充分发挥学生在优势，突出学生的主体地位，采用合作学习的模式，将课堂教学的主体交给学生，充分调动了学生的积极性，使学生的核心素养得到了有效的提升。
        例如，在《十面埋伏》的教学当中，教师将学生分成小组，让同学们以小组为单位去感受音乐的旋律和节奏等音乐要素在这首音乐当中的具体体现，还引导学生去了解作品的背景故事，帮助学生去了解作品的深刻内涵。教师让各个小组去对作品做深入的探究，挖掘蕴涵在音乐当中的情感。各个小组分别对作品进行了深入的讨论之后，由代表对小组的观点进行了阐述，教师在听取了各个小组的讨论发言之后，引导学生对这些观点进行整合评价，最后得出了一致的结论，使教学的达到了预想不到的效果。在教学当中发挥学生的主体地位，有利于激发学生学习音乐的积极性和主动性，学生在小组讨论中积极讨论，大胆的对作品进行审美想象，有效地培养了学生的想象力和创造力，使学生的鉴赏能力和审美能力都得到了一定程度的提高，同时也促进了学生核心素养的培养。
        结束语：
        在核心素养的背景下，初中音乐教学积极改革和完善音乐教学的模式，有效地提升了学生学习音乐的兴趣，在对学生审美能力的培养的过程中也培养了学生的想象力和创造力，同时，在音乐课堂教学当中，突出了学生的主体地位，充分调动了学生学习音乐的积极性和主动性，使音乐教学质量和效果都得到了提升。
参考文献
[1]赵惊蛰. 初中音乐课如何培养学生的核心素养[J]. 魅力中国,2021(1):263.
[2]王秀丽. 浅论基于学生核心素养的初中音乐高效课堂[J]. 新一代,2021,25(3):28