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家长学校推进家校共育的实践探索

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：康丽

[导读] 本文主要从家长学校推进家校共育的实践探索进行阐述说明。当前家庭教育的缺失是影响学生成长的主要因素，如果家庭不积极实施，那么就会给学校教育带来直接的影响。由此可见，应当创建相关的管理体系。促进教师队伍的全面发展，分析细化的发展目标，不仅可以提升教师的素质以及教育能力，并且家校共育能力也可以得到全面的发展。

康丽邢台市北关街小学
【摘要】本文主要从家长学校推进家校共育的实践探索进行阐述说明。当前家庭教育的缺失是影响学生成长的主要因素，如果家庭不积极实施，那么就会给学校教育带来直接的影响。由此可见，应当创建相关的管理体系。促进教师队伍的全面发展，分析细化的发展目标，不仅可以提升教师的素质以及教育能力，并且家校共育能力也可以得到全面的发展。
【关键词】家长学校；家校共育；家庭教育；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-035-01

        引言：家校共育作为教育教学中的重要内容，在新形势的教学背景下更是必不可少的。若想实现对学生的全面培养，促进学生德、智、体、美、劳各方面的发展，就需要教师和家长根据中小学生的年龄特点和发展情况进行家园共育，学校和家长之间建立良好的沟通，是学生健康成长的基础保障。以促进学生的发展和成长为核心，结合中小学生的实际情况，不断提升家校共育的成果。
        一、当前小学家校共育存在的问题
        （一）家长的合作意识薄弱
        随着应试教育到素质教育的转变，教育教学中对学生各方面的要求也有一定的变化，而作为新形势下的家长，很多都存在着不重视家校共育的情况，传统教育下的理念没有做到有效的转变，从而忽视了自身对于学生学习的影响[1]。家长合作意识的薄弱不仅使教师无法有效的进行家校共育工作的开展，也为家校之间关系的营造造成了一定的影响。从教师方面来看，由于家长不重视家校共育的重要性，也促使了教师与家长的沟通不够及时，家长不能很好的协助教师的工作，从而打击了教师在教育中的积极性，长此以往，家校共育的工作便无法顺利的开展和推进。
        （二）合作方式单一
        家校共育当中，家长与教师的合作内容和方式多种多样，但是在目前的家校共育中，很多的家长与教师的沟通都是在家长会上进行的，虽然很多的家长和教师之间也有微信的联系，但是联系频率少之又少，从而也使家长和教师之间没有建立有效沟通桥梁。同时，很多的学校在家校共有中，也弱化了家长的重要位置，教育教学当中很少会邀请家长参与到教育教学的活动当中，这也就使家长和教师与学校之间的联系不够频繁，从而影响了家校共育工作的开展。
        （三）合作内容过于片面
        家校共育中所涉及的内容是非常广泛的，其不仅包含了学生的学习状态，也涵盖了学生的情感表达和生活习惯、学习习惯等等，包括价值观、人生观和兴趣爱好等，特别是素质教育实施以来，更加注重学生在学习中的情感体验和感受。但是在实际的家校共育中，仍然在学生成绩的关注上占有较大的比重，家长往往认为小学生不具有一定的情感问题和感受，只是将成绩作为了家园共育的重点，从而也影响了家园共育的效果。

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        二、当前实施小学家校共育的解决措施
        （一）增强合作意识
        新形势下若想实现对学生的素质教育，学校就要注重家长在学生教育中的重要作用，更加全面、科学的认识家校共育的积极影响，构建完善的家校合作机制，加大关于教育理念的宣传，提升教师的合作意识，为家长提供更多参与学校发展的机会，为家校共育的开展提供基础的保障[2]。作为家长要紧跟学校发展和改革的步伐，积极响应学校的号召，学习新的教育理念，参与到学校的教育教学当中，注重自身对学生起到的影响，加强对学生的全面培养，不仅注重学生的成绩更加要注重学生情感、能力等方面，做到与教师的及时交流和沟通，与教师之间良好的关系。
        （二）丰富合作方式
        合作方式选择对家校共育的发展起到了决定性的作用。以往的家长与教师之间都是通过家长会的方式来实现短暂的沟通和交流，这种方式的有效性是十分有限的。在新形势下，随着网络的发展，教师与家长之间不仅可以通过家长会来进行沟通，还可以建立qq群和微信群，使教师与家长之间的联系更加及时和便捷，教师还可以通过云家访的方式来对学生的情况进行了解。这不仅能够使学生的情况得到及时的反馈，还有利教师对家长进行教育理念的宣讲，使家长在家中也能够通过新的教学理念来对学生进行指导，从而提升家园共育的效果。
        （三）拓展合作内容
        新形势下的家园共育工作，应当将合作的内容扩展到学生生活和学习的方方面面，无论是学生的为人处世还是学生的成绩情况，都是尤为重要的。学生作为一个完整的生命个体，其具有自身的独特性，不同的学生之间也存在着巨大的差异，因此，家园共育要将学生作为主体，改变以往的合作理念，以学生的全面发展为重点[3]。小学生的心理特征和性格特点都是较为明显的，这就需要教师和家长在学生的日常生活和学习中，注重观察细节，有针对的引导学生来改正自身所存在的问题，促进学生的健康发展。教师可以建立相应的咨询平台，让家长在家中也能够针对学生的问题向教师进行及时的咨询，提高信息传递的及时性，进一步深化家长与教师的合作关系。
        三、结束语
        总而言之，新形势下的家校共育，需要教师和家长的共同努力，只有教师和家长的教育理念和思想认识达到统一，建立有效的沟通桥梁和多方面的合作内容，才能实现家校共育的不断发展。同时，教师也要充分发挥自身的引导作为，积极向家长宣讲新的教育理念和思想，帮助家长解决在教育中遇到的问题，实现教师与家长的共同进步，促进家校共育的效果的提升。
参考文献
[1]代俊华.新时代区域推进家校共育工作的实践探索[J].教育实践与研究(C),2019(12):36-39.
[2]裴瑞.拓宽教育途径实现家校共育——关于家长学校“智慧父母班”实践与探索[J].文理导航(下旬),2017(11):89.
[3]祝传发,陈明志,袁清涛.家长学校推进家校共育的实践探索[J].教育科学论坛,2017(08):48-51.