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论课外阅读在小学科学教学中的重要性罗林

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：罗林

[导读] 在提出全面深化改革的背景下，我国教育行业也进入改革阶段，小学教育尤其是课程改革和教学改革受到社会的关注。低年龄段的小学生正处于大脑思维发展成熟的阶段，在这一阶段的学生有着极强的事物接受能力，但由于一些知识点较为晦涩难懂，也容易出现上课不专心等问题。在一般意义上来说，课外阅读包含了更多富有趣味性、互动性的话题，将科学文化知识点与色彩鲜明的图片和生动形象的生活小故事相结合，便于学生加强对内容的理解和记

罗林四川省资阳市安岳县周礼小学 642366
【摘要】在提出全面深化改革的背景下，我国教育行业也进入改革阶段，小学教育尤其是课程改革和教学改革受到社会的关注。低年龄段的小学生正处于大脑思维发展成熟的阶段，在这一阶段的学生有着极强的事物接受能力，但由于一些知识点较为晦涩难懂，也容易出现上课不专心等问题。在一般意义上来说，课外阅读包含了更多富有趣味性、互动性的话题，将科学文化知识点与色彩鲜明的图片和生动形象的生活小故事相结合，便于学生加强对内容的理解和记忆，如果运用到教学实践中，会极大地增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
【关键词】课外阅读；小学科学；重要性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-187-01

        引言
        科学知识包罗万象，单一的科学教材无法全面覆盖所有的科学知识，更不能充分展示科学的内涵。在小学科学教育中，科学教材和教师只是作为学生进入科学世界的领路人，学生要想更加深入全面地了解科学知识，仍然需要充分在课外科学阅读素材，这样才能满足学生对科学知识的需求。
        一、课外阅读在小学科学教学中的重要性
        （一）提升学生学习主动性
        课外阅读在小学科学教学中有着重要地位，原因之一就在于它的知识架构更为简单，更适应小学生的理解能力和思考模式。与此同时，还有着鲜明的颜色对比和以生活为原型的故事，帮助学生更好地理解知识点，促进学生主动学习。同样以苏教版小学科学教材为例，在教授种子发芽这一课程时，教师除了在课堂上讲授各类种子发芽特点的知识，还可以让学生在课下进行小组讨论和课程实践，在相关知识的课外阅读中，学生可以通过视频、音频、文字等各种文学形式，了解种子发芽的特点，鲜明直观地感受到种子发芽的过程，更能深入理解这一知识点。
        （二）有助于学生科学本质观的发展
        课外阅读的作用在于通过引导学生阅读相关科学家对科学原理、概念提出的一些信息，让学生明确每个学科概念背后都有着无数的信息分析和判断，是科学家们不断地促成自身科学本质观的形成和发展，进而培养学生对科学的真实性、真理性的追求，启发学生的探究精神，最终实现提升学生科学素养的教学目标。如：在学习“呼吸作用与光合作用”相关内容时，笔者首先引导学生阅读植物的呼吸作用和光合作用相关的知识理论，引导学生分析、探究实践两者之间的关系，进而举办“表演”，让学生根据自己阅读的知识来分别扮演“光合作用”与“呼吸作用”两个角色，其表演的内容，由学生自主构思、自由发挥，从而调动学生阅读的积极性。这样在阅读中了解科学理论是在不断的实践、探究中产生的，就会提升学生的综合科学素养。
        二、课外阅读在小学科学教学中的应用
        （一）教师带动课外阅读氛围
        要想完成小学科学教育课堂授课和课外阅读相结合这一改革目标，不仅需要学生的配合，更需要教师全身心投入和对于学生的引导。由于小学生的认知框架正处在构建的过程当中，老师对于他们而言是一个相对权威的存在。我们在问卷调查中发现，有超过80%的学生认为，老师对于他们的学习有着很强的引导和帮助作用。在这样的认知情况下，要想培养学生的课外阅读习惯，首先需要通过教师来完成课外阅读氛围的带动。教师带动课外阅读氛围，可以在班级内组建讨论组，让学生自行通过小组组队选择想要研究和进行课外阅读的话题，以小学科学三年级教材为例，在学习《植物开花了》这一课程时，教师可以发挥自己的引导作用，对于各个小组研究的内容进行帮助与指导。

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例如对学生研究“黄瓜的花是什么样子”这一问题，老师可以帮助他们通过课外阅读认识更多种类的花朵类型，还可以帮助他们学习如何辨认雄花和雌花，通过对于班级内学生课外阅读氛围营造和带动，促进学生课外阅读习惯的养成。
        （二）激发学生的科学阅读兴趣，学会获取信息
        阅读对于任何一科的学习来讲都是获取知识的基础途径，但是很多小学生并不喜欢阅读枯燥的文字，加上其识字量有限，更是讨厌阅读。这样一来在面对枯燥、专业性较强的科学文字时，通常会感到厌烦，缺乏阅读兴趣。为了能够有效地实施科学课的课上阅读活动，教师必须要激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地进行阅读，有效地获取文字中的科学信息，丰富自己的认知。教师可以将教材的内容进行分割，以核心内容为基础进行分段，并且让学生一小段一小段地阅读，在阅读过后概括出每段的含义和主要内容。这样化整为零，可以减轻学生的阅读压力，降低畏难情绪。教师还可以根据学生的兴趣点，选择趣味性强的内容，带领学生阅读，并且要及时引导学生分享自己的阅读体验和感受，总结阅读后的收获，进而养成良好的阅读习惯。比如，在讲解空气的成分时，教师可以通过问题对学生进行兴趣激发，在课堂开始时这样提问学生“我们身边有一种物质，看不见，摸不着，但是又不能够离开它？你知道是什么？”同学们会回答空气。接着教师再追问“你知道空气有什么样的性质吗，其中存在哪些物质呢？请大家认真阅读教材，并且用你的话介绍一下空气。”通过提问勾起学生的好奇心，让学生更有兴趣进行阅读，培养学生在阅读中获取有效信息的能力。
        （三）通过课外延伸阅读，培养学生探究的习惯
        科学探究活动往往需要较长的时间，因此教师除了组织好学生课前预习和课中探究之外，还要要求学生课后延伸阅读。如今，信息技术为科学阅读提供了一个有效的教学平台。
        例如，学了“天气”后，学校气象兴趣小组的学生对自己观察了近两年的气象数据进行了整理分析，发现了气温与气压之间存在负相关，但又不是完全负相关，有时间差，即：早晨4、5点钟时是气温最低的时候，气压不在最高点，而到9、10点钟气压才会到达一天的最高点；下午1、2点钟气温到达最高时，气压并不是最低点，要到下午4点左右才会到达最低点，有时间差。为什么会产生时间差呢？学生们通过互联网寻找答案：我们可以把包裹地球的空气当成气球的空气，空气在一个密闭的空间里，加热后里面的气压会越来越大，最终撑破气球后气压就会变小。早上，随着太阳的升起，近地面的空气逐渐变热而逐步上升，而高空的冷空气会往下沉，此时，地球空间空气只能横向膨胀，因此，温度越高，气压就越大。在空气对流的作用下，随着时间的推移，上面的冷空气慢慢地变热了，也在往上升，相当于气球破后漏气了，里面的气压就不会再上升。所以，从早上4、5点到上午9、10点左右，气温和气压是同步上升的，过了这个时点，气温只能渐渐回落。所以，一天中气温与气压之间是负相关关系，但有时延。通过以上观察与探究，学生的学习兴趣更浓厚了，良好的学习习惯也在渐渐养成。互联网时代已成为传播科学教育的重要平台，一些科普类自媒体产品深受学生、家长及教师的喜爱，这些自媒体产品可以让学生利用碎片时间来学习科学知识，而且其提供的阅读文本趣味横生，很适合小学生阅读。
        结束语
        总而言之，课外阅读是小学科学课程教学不可缺少的部分，有助于帮助学生正确理解科学概念，增强学生对科学本质的把握能力，奠定学生科学知识体系建构的基础。小学科学教师要让学生认识到课外阅读的重要价值，并在课程教学中着重对学生进行科学阅读能力的培养指导，激发课外阅读兴趣，培育科学阅读习惯，锻炼科学阅读能力，让学生在阅读感知当中发展科学素养，提升综合素质。
参考文献
[1]陈洁.以行知理念推进小学生科学课外阅读[J].家长,2020(09):128- 129.
[2]钱东华.推进小学科学课外阅读的几点思考[J].文理导航(下旬),2019 (04):9+12.
[3]刘畅,刘亚荣.法库:小学科学课中阅读与探究的有效整合[J].教育, 2018(Z2):80-82.