小学高年级阅读教学中随文练笔的策略 邓涛 黄明辉

发表时间:2021/4/27   来源:《中小学教育》2021年6月2期   作者:邓涛 黄明辉
[导读] 在语文教学中,阅读教学是其中的重要教学内容,对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上,阅读教学的作用不仅仅局限于此,其还有助于提升学生的写作能力。但是,在实际教学中,大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此,在今后的教学中,教师要重视对随文练笔教学手段的运用,以提高学生的语文综合素养。

邓涛  黄明辉   安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区  四川省安岳第一职业技术学校  642350
【摘要】在语文教学中,阅读教学是其中的重要教学内容,对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上,阅读教学的作用不仅仅局限于此,其还有助于提升学生的写作能力。但是,在实际教学中,大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此,在今后的教学中,教师要重视对随文练笔教学手段的运用,以提高学生的语文综合素养。
【关键词】小学语文;随文练笔;教学策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2021)06-186-01

        引言
        随文练笔,实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中,不仅需要对课程知识加以掌握,还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容,写下自身观点以及想法,进而达成他们进行写作训练目的。小学时期,随着学生年龄的增长,其年级也在增高,使得课程教学的相关要求和难度随之增加。从始至今,“写”和“读”两种能力是无法完全分开的,学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧,也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。按照教学相关要求,教学难度逐渐增加,小学高年级应掌握的写作技巧逐渐提高,使得写作水平逐渐提升。按照新课标相关要求,需在写作教学过程中提升学生的兴趣,让他们对生活多加关注,将内心的情感以写作的方式表达出来。
        一、从课堂“对话”中拓展写作思路
        有一句话叫“学习可喻为从知到不知的世界旅行”,在这个旅行过程中,我们会看到新的世界,和新的人相遇;在这个学习的过程中,我们会和全新的世界展开交流,同全新的别人进行对话,和全新的自我进行对话。所以,学习的探索也是对话的探索。
        例如,教师对《卖火柴的小女孩》进行教学时,通过多媒体教学将小女孩卖火柴的情境进行重现,根据课本阅读让学生改编为小女孩与火柴进行对话的形式,在其中选取优秀的对话文本,然后让学生进行情境配音、即兴表演,或者扩展文本,将小女孩卖火柴的心理活动以及相关环境写出后续,让学生们进行表演。这种课堂设计方式,不仅能够让学生训练随文练笔技能,还可以激发他们的大脑思维,这样能够加深学生们的学习印象。在学生参加活动的过程中,主动性越大,占有的材料也会越多,这样对客观事物会有全方位的认识,为随文练笔打下基础。
        二、抓住课文中的细节描写
        细节描写实际上就是抓主一个点的细微之处进行阐述,可以是事物或者人物的外貌描写,也可是景物的详细描写。以环境描写为例,包含社会环境与自然环境,都具有烘托气氛,揭示社会背景的作用。
        例如《卖火柴的小女孩》课文中对环境的描写有:自然环境“天冷极了,下着雪,又快黑了”;社会环境“一整天,谁都没有买过她一根火柴”;家庭环境“家里和外面一样冷”。《詹天佑》课文在开始的时候就描述社会环境,然后又描写自然环境,以此突出爱国工程师詹天佑不怕艰难的形象。环境描写中,对小学生来说书写社会环境是比较困难的,可先从自然环境写起,从其熟悉的情境中学起,细化描写内容。再以语言的细节描写为例,《晏子使楚》中一共描写三个故事,第一个故事中楚王以“狗洞”羞辱晏子,讽刺楚国。


第二个故事是楚王乘机羞辱晏子,燕子却说“下等人访问下等国”以此讽刺羞辱自己的国家———楚国。第三个故事则是楚王有意让晏子难堪,却被晏子反讽楚国风气不好。这三个故事中都发挥着语言的作用,为读者展示晏子机智的形象。有如心理描写方面的以读促写细节教学中,可借助心理描写体现人物的性格。例如《穷人》课文中通过四种心理描写方式展现人物性格,第一是直接描写法,通过“沉思”“会”“觉得”等为引导语。如桑娜忐忑不安地想:“他会说什么呢……”第二是客观描述,站在第三者的角度介绍人物的心理活动,如“她的心跳得很厉害”。第三为幻觉描述法,以错觉或者幻觉的性质描述人物的心理。第四是景物衬托法,如“古老的钟声嘶哑地敲了十下……”体现出桑娜对外面丈夫的牵挂,以此表达她内心的不安。当教师介绍完这些详细的描写后再引导学生仿写,以此锻炼学生的写作能力。以《金色的鱼钩》为例,先与学生讨论老班长的几次语言描写内容和“我”的心理活动,以此体会一名甘愿为国家献身的伟大战士形象。接着教师提问“在我们日常生活中有没有让你印象深刻的人物,你能像文章中一样通过语言与心理描写表达人物形象吗?”并以家长会之后我的语言与心理描述为主,体现爸爸(妈妈)回来之前的紧张心理与妈妈回来之后的语言描写,让文章更加出彩。
        三、通过编写剧本的方式来达到练笔的目的
        在语文阅读教学中,教师如果要采取随文练笔的
        方式,可以不必拘泥于写作文的方式,还可以通过其他方式来达到练笔的目的。例如,在小学语文教材中,有许多的名著摘录,教师可以引导学生对这些名著进行创编或者创作剧本,并让学生根据自己所创作的剧本进行角色扮演。如,在讲述《草船借箭》一课时,教师通过讲解,学生对于文章的主要故事情节,对于人物的性格特征等都会有一个初步的了解。为此,教师可以将学生分为若干兴趣小组,然后让各小组根据文章内容创作剧本,再由本小组的人员去表演剧本情节。最后再对各小组的剧本创编以及表演进行点评,并颁发最佳编剧奖、最佳导演奖、最佳表演奖等。通过这种教学方法,学生的创作欲望瞬间被激发,因为大多数学生都喜欢看电视,而且平时在玩游戏时也会进行角色扮演。而教师通过让学生编写剧本的这种方法,其实也是引导学生进行随文练笔,为了提高剧本的创作质量,学生需要深入阅读文章,要以文本内容为基础进行创编,确保自己所编写的台词符合人物性格。此外,由于学生的认知能力较弱,社会经验不足,所以仅仅凭借某个人来完成剧本的编写较难,这时他们还需要进行讨论。在这个讨论的过程中,学生的思维就会发生碰撞,他们相互取长补短,最终达成一致。当然,除了对文章的内容进行剧本编写,教师也可以让学生对进行续写,让学生续写三国的故事。事实上,在《景阳冈》《猴王出世》等课程的教学中,教师都可以采用这种方法。因为这些课文的故事性较强,是学生非常喜欢的一种文体。这样一来,不仅可以让学生感受到语文学习的魅力,还能够提高他们的写作能力以及表演能力。
        结束语
        在新课改阶段,响应新课标相关要求,小学高年级语文教学改革逐渐在深化中,教师教学的方式也在逐渐发生变化。教师在小学语文高年级的教学过程中,应该对学生在阅读过程中的随笔训练加以重视,这样才能够提升教师的语文教学能力,不仅能够提升学生们的语言表达水平,还可以提升他们的思维能力,有利于他们阅读以及写作能力的提升。
参考文献
[1]张娟.小学高年级阅读教学中随文练笔的实践研究[J].当代家庭教育,2020(21):5.
[2]张秀凤.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(03):89.
[3]赵阳春.小学高年级语文课堂随文练笔初探[J].新课程研究(下旬刊),2018(11):65-66.

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