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小学高年级阅读教学中随文练笔的策略邓涛黄明辉

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：邓涛黄明辉

[导读] 在语文教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，其还有助于提升学生的写作能力。但是，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此，在今后的教学中，教师要重视对随文练笔教学手段的运用，以提高学生的语文综合素养。

邓涛黄明辉安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区四川省安岳第一职业技术学校 642350
【摘要】在语文教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，其还有助于提升学生的写作能力。但是，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此，在今后的教学中，教师要重视对随文练笔教学手段的运用，以提高学生的语文综合素养。
【关键词】小学语文；随文练笔；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-186-01

        引言
        随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。小学时期，随着学生年龄的增长，其年级也在增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。从始至今，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。按照教学相关要求，教学难度逐渐增加，小学高年级应掌握的写作技巧逐渐提高，使得写作水平逐渐提升。按照新课标相关要求，需在写作教学过程中提升学生的兴趣，让他们对生活多加关注，将内心的情感以写作的方式表达出来。
        一、从课堂“对话”中拓展写作思路
        有一句话叫“学习可喻为从知到不知的世界旅行”，在这个旅行过程中，我们会看到新的世界，和新的人相遇；在这个学习的过程中，我们会和全新的世界展开交流，同全新的别人进行对话，和全新的自我进行对话。所以，学习的探索也是对话的探索。
        例如，教师对《卖火柴的小女孩》进行教学时，通过多媒体教学将小女孩卖火柴的情境进行重现，根据课本阅读让学生改编为小女孩与火柴进行对话的形式，在其中选取优秀的对话文本，然后让学生进行情境配音、即兴表演，或者扩展文本，将小女孩卖火柴的心理活动以及相关环境写出后续，让学生们进行表演。这种课堂设计方式，不仅能够让学生训练随文练笔技能，还可以激发他们的大脑思维，这样能够加深学生们的学习印象。在学生参加活动的过程中，主动性越大，占有的材料也会越多，这样对客观事物会有全方位的认识，为随文练笔打下基础。
        二、抓住课文中的细节描写
        细节描写实际上就是抓主一个点的细微之处进行阐述，可以是事物或者人物的外貌描写，也可是景物的详细描写。以环境描写为例，包含社会环境与自然环境，都具有烘托气氛，揭示社会背景的作用。
        例如《卖火柴的小女孩》课文中对环境的描写有：自然环境“天冷极了，下着雪，又快黑了”；社会环境“一整天，谁都没有买过她一根火柴”；家庭环境“家里和外面一样冷”。《詹天佑》课文在开始的时候就描述社会环境，然后又描写自然环境，以此突出爱国工程师詹天佑不怕艰难的形象。环境描写中，对小学生来说书写社会环境是比较困难的，可先从自然环境写起，从其熟悉的情境中学起，细化描写内容。再以语言的细节描写为例，《晏子使楚》中一共描写三个故事，第一个故事中楚王以“狗洞”羞辱晏子，讽刺楚国。

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第二个故事是楚王乘机羞辱晏子，燕子却说“下等人访问下等国”以此讽刺羞辱自己的国家———楚国。第三个故事则是楚王有意让晏子难堪，却被晏子反讽楚国风气不好。这三个故事中都发挥着语言的作用，为读者展示晏子机智的形象。有如心理描写方面的以读促写细节教学中，可借助心理描写体现人物的性格。例如《穷人》课文中通过四种心理描写方式展现人物性格，第一是直接描写法，通过“沉思”“会”“觉得”等为引导语。如桑娜忐忑不安地想：“他会说什么呢……”第二是客观描述，站在第三者的角度介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很厉害”。第三为幻觉描述法，以错觉或者幻觉的性质描述人物的心理。第四是景物衬托法，如“古老的钟声嘶哑地敲了十下……”体现出桑娜对外面丈夫的牵挂，以此表达她内心的不安。当教师介绍完这些详细的描写后再引导学生仿写，以此锻炼学生的写作能力。以《金色的鱼钩》为例，先与学生讨论老班长的几次语言描写内容和“我”的心理活动，以此体会一名甘愿为国家献身的伟大战士形象。接着教师提问“在我们日常生活中有没有让你印象深刻的人物，你能像文章中一样通过语言与心理描写表达人物形象吗？”并以家长会之后我的语言与心理描述为主，体现爸爸（妈妈）回来之前的紧张心理与妈妈回来之后的语言描写，让文章更加出彩。
        三、通过编写剧本的方式来达到练笔的目的
        在语文阅读教学中，教师如果要采取随文练笔的
        方式，可以不必拘泥于写作文的方式，还可以通过其他方式来达到练笔的目的。例如，在小学语文教材中，有许多的名著摘录，教师可以引导学生对这些名著进行创编或者创作剧本，并让学生根据自己所创作的剧本进行角色扮演。如，在讲述《草船借箭》一课时，教师通过讲解，学生对于文章的主要故事情节，对于人物的性格特征等都会有一个初步的了解。为此，教师可以将学生分为若干兴趣小组，然后让各小组根据文章内容创作剧本，再由本小组的人员去表演剧本情节。最后再对各小组的剧本创编以及表演进行点评，并颁发最佳编剧奖、最佳导演奖、最佳表演奖等。通过这种教学方法，学生的创作欲望瞬间被激发，因为大多数学生都喜欢看电视，而且平时在玩游戏时也会进行角色扮演。而教师通过让学生编写剧本的这种方法，其实也是引导学生进行随文练笔，为了提高剧本的创作质量，学生需要深入阅读文章，要以文本内容为基础进行创编，确保自己所编写的台词符合人物性格。此外，由于学生的认知能力较弱，社会经验不足，所以仅仅凭借某个人来完成剧本的编写较难，这时他们还需要进行讨论。在这个讨论的过程中，学生的思维就会发生碰撞，他们相互取长补短，最终达成一致。当然，除了对文章的内容进行剧本编写，教师也可以让学生对进行续写，让学生续写三国的故事。事实上，在《景阳冈》《猴王出世》等课程的教学中，教师都可以采用这种方法。因为这些课文的故事性较强，是学生非常喜欢的一种文体。这样一来，不仅可以让学生感受到语文学习的魅力，还能够提高他们的写作能力以及表演能力。
        结束语
        在新课改阶段，响应新课标相关要求，小学高年级语文教学改革逐渐在深化中，教师教学的方式也在逐渐发生变化。教师在小学语文高年级的教学过程中，应该对学生在阅读过程中的随笔训练加以重视，这样才能够提升教师的语文教学能力，不仅能够提升学生们的语言表达水平，还可以提升他们的思维能力，有利于他们阅读以及写作能力的提升。
参考文献
[1]张娟.小学高年级阅读教学中随文练笔的实践研究[J].当代家庭教育,2020(21):5.
[2]张秀凤.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(03):89.
[3]赵阳春.小学高年级语文课堂随文练笔初探[J].新课程研究(下旬刊),2018(11):65-66.