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刍议核心素养下的高中物理高效课堂的构建

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：韩飞

[导读] 新课改的大环境下提倡培养学生的核心素养，而教学课堂则是实现培养学生的学科基础知识、综合能力和核心素养的重要渠道，同时也是教师改善学生学习思维，提升学生学习效率的重要实战场所。因此，在核心素养的大环境下，探索和创新高效课堂是现阶段教育目标中必不可少的一步。本文主要从探索现阶段课堂存在的问题入手，刍议核心素养下的高中物理高效课堂构建策略。

韩飞四川省绵阳南山中学实验学校
【摘要】新课改的大环境下提倡培养学生的核心素养，而教学课堂则是实现培养学生的学科基础知识、综合能力和核心素养的重要渠道，同时也是教师改善学生学习思维，提升学生学习效率的重要实战场所。因此，在核心素养的大环境下，探索和创新高效课堂是现阶段教育目标中必不可少的一步。本文主要从探索现阶段课堂存在的问题入手，刍议核心素养下的高中物理高效课堂构建策略。
【关键词】核心素养；高中物理；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-179-01

        物理的学习难度是在不断的提升的，在我们人生的学习中，物理学习的难度从一开始就是难的。在高中物理学习中，我们应该尽可能的在提升课堂效率的前提下去提升学生在物理上的核心素养，构建高中物理高效课堂。
        一、目前高中物理教学课堂中存在的问题
        （一）学生在课堂中学习物理的兴趣和热情不够
        物理科目的学习是在义务教育的后期才开始的，学生们可能会从潜意识里觉得它不重要。在课堂中懈怠，遇到了难的知识也不想去搞懂它，解决它。以及在面对大量的抽象现象和公式的时候，学生们对它会产生恐惧心理，对它提不起学习的欲望。课堂中也就无法高效的听老师讲课。
        （二）课堂中缺少互动
        在传统的教学课堂中，老师会急于把教案中的教学目标完成，觉得在课堂提问互动会浪费时间，便一节课全部由自己输入，学生呢就坐等被“投喂”。没有自己主动的学习过程，没有与老师的互动。
        （三）学生的物理实践经验缺少
        因为一个学期课程安排有限，老师可能不太会注重物理实验的开展，用多媒体等方式制作动画展示实验就了了结束。不重视物理的实践体验，使学生们思维固化，缺少灵活性。
        （四）教学方式不够创新
        在物理课堂教学中，老师一直使用古老的被时代不接受的传统的教学方式，忽视教育改革的基于核心素养构建高效课堂的新要求。一味的自己占用全部课堂时间滔滔不绝的讲，实在是不符合新的课程要求，无法让学生真正学会难懂难搞的物理知识，更不利于学生核心素养的培养。
        二、核心素养下高中物理高效课堂的构建策略
        （一）科学设计教学情境
        在核心素养下，要想构建高中物理高效课堂，就必须要进行教学情境的科学设计，帮助学生更好的理解物理知识。所以，要想进行教学情境的科学设计，就必须要注意以下几点。第一，加强学生认识水平的分析，以此为基础进行教学情境的科学设计，为学生积极主动的在教学情境中学习物理知识打好基础。

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第二，围绕教学内容进行教学情境的设计，从而将教学情境的设计作用充分的发挥出来，对学生的物理思维能力进行培养。
        （二）设计生活化教学内容，制定合理教学目标
        在开展教学活动时，制定具有合理性的教学目标是非常重要的。教师在制定目标的时候，需要对教材中的内容进行比较深刻的解读，并且将教学中的重点和难点找出来。在高中阶段的物理教学中，教师需要将对学生核心素养的培养作为重要的教学目标。基于物理学科的内容和实际生活之间的关系，教师所制定的教学目标应该和学生的实际生活相符合，在平时的教学中鼓励学生通过生活中的物理现象去理解物理知识。在教学中应用生活化的教学内容对于提升学生的综合能力有非常重要的意义。在当代的教学中，对于学生核心素养的培养给予了越来越多的重视，学生不仅要掌握基本的物理知识，还要具备能够在生活中对物理知识进行应用的能力。所以，教师应该将物理教学和实际生活相结合，使制定的教学目标更加具有合理性，帮助学生更好的学习物理知识，从而提升学生应用物理知识的能力。比如，在学习“匀速圆周运动”这一内容的时候，教师首先应该让学生理解匀速圆周运动的概念。然而，教师应该为学生列举生活中存在的与这一物理现象有关的例子。在自己所熟悉的物理现象中，学生对相关知识的理解会更加容易，教学的质量也会更高。
        （三）注重实验教学，培养创新实践精神
        马克思说过：实践是检验真理的唯一标准。物理学科是理论与实践的结合，实验教学是物理教学的重要一环。在物理学习中仅仅掌握理论知识是远远不够的，很多理论都是在实验中得来的，只有不断的进行实验探究，才能真正掌握物理的精髓。实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对理论知识的理解，提高对知识的探究能力。比如在学习能量转化章节时，学生通过书本知识的学习只能记住机械能可以转化为电能、光能，但想要了解具体转化的过程就只能依靠实验来得出结论，通过手摇发电机与一个小灯泡用导线连接，就可以轻松的把机械能转化为光能的过程展现出来。在物理学习中这样的小实验数不胜数，教师要重视对学生的实验教学，培养学生创新实践精神和自主学习能力，从而提高学习效率，达到建立高中物理高效课堂的终极目标。
        （四）开展实践活动，提升社会参与
        培养学生物理核心素养，应该根据教学内容，积极开展各式各样的物理实践活动和物理实验，从而让学生在亲自参与中获得直接物理经验。联系生活开展各样的物理活动，从而让学生认识到物理与我们生活息息相关，从而树立学生勇于承担社会责任，用学习到的物理知识为人类造福，解决社会生活中尚未解决的问题，勇于担起社会责任。在《信息化社会》的学习中，促进学生利用日常的生活，感受信息化给我们的社会带来的突飞猛进的变化，让学生感受到科学技术是第一生产力，从而在社会实践参与中培养社会责任。
        结语
        综上所述，高中物理教师基于核心素养进行物理高效课堂的构建，不仅可以对学生的思维灵活性进行培养，使得学生认识到物理知识与实际生活之间的关系，激发学生进一步学习物理的兴趣；还可以让学生学习物理知识的过程中，运用物理知识解决实际问题，提升了学生的物理综合素养。
参考文献
[1]朱海全.基于核心素养的高中物理教学实践探究[J].考试周刊,2021 (22):137-138.
[2]梁凯.构建核心素养的高一物理教学情境优化策略[J].考试周刊,2021 (21):115-116.
[3]马家宝.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究[J].文理导航(中旬),2021(03):50+52.