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小学科学与信息技术的有效整合

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：郭会文

[导读] 近年来，信息技术开始有了明显的发展，而在小学的教育方面，信息技术开始应用在小学科学的课程上，学生因此可以了解到的学习资源也丰富起来，信息技术与小学科学的结合，有助于教师的课堂讲课效率，同时也提高了学生们对科学这门学科的兴趣。

郭会文哈尔滨市虹桥第二小学校黑龙江哈尔滨 150090
【摘要】近年来，信息技术开始有了明显的发展，而在小学的教育方面，信息技术开始应用在小学科学的课程上，学生因此可以了解到的学习资源也丰富起来，信息技术与小学科学的结合，有助于教师的课堂讲课效率，同时也提高了学生们对科学这门学科的兴趣。
【关键词】小学科学；信息技术；有效整合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-178-01

        引言
        当前随着我国的信息科技开始普及，在小学课堂上运用信息技术教学的老师也渐渐增多，教育机构也开始推行对于中小学的信息技术教育，随着时间的推移，小学生所受到的教育环境越来越好，能获得的教学资源也越来越多，作为小学科学教师，应该顺应时代的变化，积极运用信息科技来作为教学辅助工具。相比传统的教学方式还是运用信息教学更能吸引小学生的关注，本文就小学科学与信息技术的有效整合做一些探讨。
        一、小学科学课教学现状分析
        目前的小学科学课程已经开始运用信息技术教学，但个别教师还是更适应之前的传统教学方式，教学状态依然是只专注于对学生灌输知识，而忽略了学生的学习主动性以及对于课程的兴趣，这种模式下的学生学习效率往往不是很高，也不符合新时期的教学理念。
        现如今的教学理念提倡以学生为中心，全方面的培养学生的综合能力，教学注重的是素质教育，学生的学习成绩并不再是最重要的，教师在日常的教育中要注重引导学生发展创新能力，提升学生的核心素养，以道德教育为行动准则。
        要想培养学生全方面的发展，必须确立好正确的教育方针，教师在日常的教学当中，应该去引导学生主动探索问题，寻找答案，利用信息技术结合自己的课程，可以为学生提供传统教育无法达成的学习氛围，信息技术也可以显示更多的教学资源，让课堂充满趣味性与直观性。
        二、小学科学与信息技术的整合为课堂带来的优势
        （一）借助信息技术优化课堂情境
        在小学科学的课程教学中，想要快速提高课堂效率可以运用情境教学的方法，通过制造课堂情境，小学生可以更好的融入到课堂氛围中去，带动小学生的学习态度，小学生自然而然开始专注于学习了[1]。
        在科学课堂中科学教师为学生讲解科学相关知识，运用和信息技术相结合的方式，为学生在课上播放一些教材相关的教学视频，或者一些教材中没有但是和教学内容有关联的教学资料，学生的兴趣和注意力因此就能被调动起来，教学情境可以轻松的就营造出来，而这是传统教学所不能比的，教师在教学过程中需要投入很多精力来吸引小学生的注意力，并且要保证自己的课程能够生动有趣，才能带动课堂氛围，学生更喜欢趣味性的课程，但这对一些性格严肃的老师来说是很难达成的，信息技术很容易就做到了这一点，而且不需要教师日常去想办法增加课堂趣味性，只需要让自己准备的资料等打动学生就可以了。

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        例如小学教师在讲述“种类繁多的动物”这一课时，可以先运用多媒体设备为大家展示一下鱼、鸟、猫的图片视频，之后教师可以分发一些和设备上相似的小卡片，让学生将谢谢动物分类，提醒学生可以运用多种方法对动物进行分类，然后用视频将答案公布出来，因为方法是很多的，所以教师只是用了其中一种方法，之后会去对学生进行提问，看他们如何进行分类，教师在这期间可以询问学生除此之外还认识什么动物，充分调动课堂氛围，让学生认识到动物的多样性。
        老师在课上总结大家都是用的什么方法对动物进行的分类，之前播放的是按照动物名称哺乳类、蛋生类进行分类，而学生可能就是水中游的和陆地走的进行分类，或者以野生的和家养的进行分类，教师对此可以赞扬学生思考的很全面，再引入更复杂的内容之中，之后教师用大屏幕播放动物的骨骼，让学生比较来看有什么不同，也能让学生认识到有些动物没有脊椎，对于动物也可以由此分类。学生们通过电子设备对于课程有了高度的集中，学习效率也有了不小的提升，所以科学课程中适当引入电子技术是很有必要的。
        （二）网络技术环境的支持下，发挥学生自主学习的能力
        在日常的教学中，小学科学老师不能只是运用信息技术来为小学生展示教学素材，还要引导学生去使用信息技术来寻找自己想要的资料，教师要在日常的教学过程中培养小学生的动手能力，让小学生养成勤劳爱学的好习惯[2]。
        小学生的学习主动性是能很好的推进科学教育的进行程度的，这个阶段的小学生对于电子设备的抵抗能力很小，常常会被电子设备吸引了注意力，教师应该利用这个特点，让他们运用电子技术做些有意义的事，科技对于现在的孩子来说，是把双刃剑，教学老师要将小学生引导到正确的方向上。并且小学生自己找到的学习资料会让他们产生成就感，也会对内容更感兴趣，教学时小学生对于教师讲授的知识也会比以往更容易理解，经常锻炼小学生利用网络查找资源可以有效的提升学生对于学习的兴趣[3]。
        例如在学习《动物王国》的第一课时，教材选用蚂蚁作为研究对象，教师可以让小学生在之前找一些蚂蚁的资料，让学生能够自己去发现一些平时没有注意的蚂蚁的习性、特征，小学生由此对于蚂蚁有了深刻的认识，再到课上教师讲解跟蚂蚁相关的知识时，小学生都可以积极回应。
        之后教师在讲解了蚂蚁的基础知识后，可以举行小游戏，让学生在课堂上为蚂蚁做一幅画像，记录蚂蚁的身体结构，同时教学老师在课上播放蚂蚁的相关视频，让小学生讨论怎样更便于观察蚂蚁，最后画出蚂蚁的结构图，让学生和自己的画作对比。之后教学老师再通过设备出示不同类型的蚂蚁，在这个过程中可以教师做提问，抽查小学生寻找资料的进度，考察小学生昨天是否有查阅资料，在提问过程中，教师应该呈现鼓励的态度，为小学生驻立良好的自信心。为了提高小学生查阅资料的主动性，教学老师可以适当给予小学生奖励，只要小学生课上回答对了老师的问题，教师就可以对此做一些能够满足小学生学习进取心的东西，像是在书籍首页画朵小红花，集齐数量有奖励等，之后教师再做课上总结。
        结束语
        总而言之，信息技术与小学科学的有效整合，加快了信息教育的教学进程，为课堂效率做出了极大贡献，教师在教课过程中，也应该注重小学生的兴趣培养，在教学过程中引导小学生对于科学的主动性和探索欲望，教师应该利用好电子技术，充分发挥它的作用。
参考文献
[1]俞英.探究有效整合信息技术与小学科学的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):28.
[2]孙爱华.信息技术与小学科学课程的有效整合[J].中小学电教,2020 (Z1):40-41.
[3]丁文年.略谈小学科学与信息技术整合技巧[J].教育信息化论坛,2019,3(10):204.