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小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：卓英彦

[导读] 语文作为小学教育阶段中的三大主科之一，在学生的综合素质培养中起着不可替代的作用。注重培养小学生语文自主性阅读能力，能够更好地提升学生的语言能力和文学素养，帮助学生掌握语文的基本知识。更重要的是，让学生掌握阅读的本领，努力培养学生的阅读能力，帮助学生建设语文思维习惯，学会独立思考，最终提高语文的综合能力。小学生处在心智还不成熟的阶段，很难对一件事物产生持久的新鲜感，很难静下心来阅读。鉴于此，文章结合

卓英彦广州市海珠区龙潭小学 510000
【摘要】语文作为小学教育阶段中的三大主科之一，在学生的综合素质培养中起着不可替代的作用。注重培养小学生语文自主性阅读能力，能够更好地提升学生的语言能力和文学素养，帮助学生掌握语文的基本知识。更重要的是，让学生掌握阅读的本领，努力培养学生的阅读能力，帮助学生建设语文思维习惯，学会独立思考，最终提高语文的综合能力。小学生处在心智还不成熟的阶段，很难对一件事物产生持久的新鲜感，很难静下心来阅读。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学高年级语文;自主阅读;能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-211-01

        引言
        小学阶段正是培养小学生语文阅读能力的关键时期，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯，本篇文章就小学高年级的自主语文阅读能力进行了研究和分析，希望能够对大家有所帮助。
        一、小学高年级自主阅读的重要性
        在小学高年级阶段，开展自主化阅读，培养学生持久的阅读观念与习惯意义重大，而一个好习惯的养成，离不开充足的培养时间和一定的培养技巧。小学高年级阶段，教学内容中增加的不仅仅是知识储备，还得包括培养高效的学习习惯及方法。阅读不仅仅是学好语文的入门功夫，同样也是学好其他科目的前提由于每个学生喜欢阅读的书籍类型不同，自主化阅读的模式较为倾向于学生的个人喜好，有利于学生依托自身兴趣进行自主性的学习阅读，能够求同存异，让教育工作有序地进行。
        二、小学高年级语文自主阅读能力培养策略
        营造良好的教学环境在高效的小学高年级语文课堂当中，一定要保证学生的注意力集中在课堂之上。所以，教师要注重了解每一个学生的性格特点，掌握学生在进行阅读时的内心活动。比如，如果在语文课堂当中学生比较调皮，贪玩心思比较重，在这个时候，语文教师就可以设置教学情境去进行课堂当中的阅读教学活动。

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实行情境教学有很多的优点，进行合理的情境教学不仅仅能够帮助学生学习到丰富的知识，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进技能的提高，实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程当中掌握学习的知识，并且能够灵活的运用，提高教学的效率，提高教学的质量。
        （二）在语文阅读中需要进行自主性学习的评估
        在小学语文的教学中，对自主学习进行评估是自主性阅读顺利实施的重要保障，是衡量学生阅读能力的标准。对于语文自主性阅读教学的评估，需要坚持评估的真实性，主体性。同时这一种自主性评估是一个过程，所以需要遵循过程性原则。教师需要保证评估呈现出一个动态的整体过程，要建立在学生自主学习本质上，并且符合语文自主学习的一般规律。比较常见的教学评估有教师评估，同学评估，自我评估三种方式。并且建议评估的侧重点应该放在鼓励学生，激励学生前进上。正如赫尔巴特所说，教师在确保正在进行的工作顺利进行下去的范围内，可以给予学生最大限度的自由，这种方式是最好的方式。从以人为本的理念出发，正反两面的角度把握学生主体地位和教师主导作用的统一。只有这样才能使学生自主性阅读能力的培养，焕发出生机和活力。为了这个目标，还需要教师在实践教学的过程中不断进行思考和总结，将新理念融入进课堂实践中，最终形成适合本班学生特点的教学风格，更好地培养学生自主性阅读能力，为学生的成长，成才做出应有的贡献。
        （三）实行小组自主阅读探讨模式
        小组阅读对于语文阅读来说是很重要的，能够在一定程度上提高语文的阅读能力。但是要注意，一定要根据实际情况进行小组的划分，如果是在一个相比较起来比较完备的小组中学习，那么小组的成员应该呈现出成绩高低参差不齐的状态，这样才能够在整个学习当中互相的进行请教和学习，这种方法是很实用的，它几乎适用于所有的班级，它也能够很快地使学习效率得到提升。所以说，最主要的并不是课堂当中知识的传授多与少，而是在课堂之前的预备工作，要做到良好合理的分组，按照学生的学习情况进行合理的分组。在上课的过程当中，老师应该要着重为学生营造良好的氛围，关于竞争的，都说在竞争中得以前进，这样能够促使学生产生学习的积极性，提高学习的效率。这种方式不仅仅能够激发学生的积极性，而且也能够很好地汲取知识，老师也实现了教授知识的目的。
        结束语
        综上所述，在小学高年级语文阅读教学中，我们应摒弃陈旧理念，从课文的整体出发，以学生为主体，尊重学生的个体差异性，根据小学高年级学生的心理特征和年龄特点，在语文教学中倡导自主阅读，启发学生思维，强化情感熏陶，增强语文素养，引导学生整体感悟，激发学生的学习兴趣，最大程度地取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果，从而促进学生各方面能力的提高。
参考文献
[1]陈秀东.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].天津教育,2020 (28):137-138.
[2]叶家群.小学高年级学生语文阅读能力培养的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):11.
[3]韩军红.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程,2020 (18):173.