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小学数学“数与代数”课堂练习研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：吴美晨

[导读] 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生巩固数学知识的重要手段，是教师了解学生是否掌握知识的主要途径。但在随堂练习的过程中，也不能对其盲目的、或随性的去做，否则不仅不能达成预想的学习效果，还会使学生的逻辑思维发展受到影响。因而，我们要适时营造与学生日常生活相贴近的、趣味性质浓厚的练习，有针对性的展开练习，对学生的知识进行拓展与巩固，以此提升教学实效性与教学水平。

吴美晨福安市溪尾中心小学福建宁德 355005
【摘要】课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生巩固数学知识的重要手段，是教师了解学生是否掌握知识的主要途径。但在随堂练习的过程中，也不能对其盲目的、或随性的去做，否则不仅不能达成预想的学习效果，还会使学生的逻辑思维发展受到影响。因而，我们要适时营造与学生日常生活相贴近的、趣味性质浓厚的练习，有针对性的展开练习，对学生的知识进行拓展与巩固，以此提升教学实效性与教学水平。
【关键词】小学数学；数与代数；课堂练习设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-208-01

        在课堂中进行有效的练习，是学习过程中不可或缺的一个环节。如果教师只是单纯的讲述课本中的内容知识点，学生极有可能不会马上就懂得，也有可能会半知半懂。这个时候加上练习，通过实践反映教师所讲的内容知识，即把内容知识中的实际运用向学生展现，把练习和学习到的知识内容有效融合，就能让学生更好的掌握知识内容。所以说，练习也是课程实际教学过程的延展。教师要依据小学生的学情，分别设计各种层次的练习，以此满足不同学生的需要。
        1、创设极度贴近生活的课堂练习
        教师带动学生对数学习题进行练习时，应更多的与小学生的日常生活相贴近。小学阶段的数学教师，可以让小学生对发生在自己身边的事物多展开观察，并对其进行深入的思考。这样会让小学生在日常生活中，遇到具体问题的时候，不会感到陌生，才能够沉下心来对发生的问题予以解决。例如，小学数学教师在“100以内的加法和减法”一课时候，教师可以创设与此课相关的题目：在超市中的文具区域，文具盒的单价为16元/个，书包的单价为75元/个，尺子的单价为3元/把，练习本的单价为5元/本。红红买1个文具盒和一个书包，一共要花多少钱？小刚买1把尺子，1本练习本，1个文具盒，需要花多少钱呢？这些都是小学生在日常生活中，常常能够接触到的实践性活动，他们会极快的进行思考，数学底子好的小学生能够很快的讲出答案，即使是底子一般的小学生，也会努力对此类问题展开思考。数学这门学科的最大魅力就在于它与我们的日常生活息息相关，并且在日常生活中，实际运用非常广泛。假如教师仅仅只是把数学的学习局限在课本中的知识内容，那就丧失了带动学生学习数学的意义。孩子们通过对数学的学习，在自身实际生活过程中，能够帮助家庭做些基础性的简单运算，得到家长们的认可，获得表扬与称赞，增强孩子的自信心。这样就会在一定程度上，使小学生学习数学学科的积极性获得提升，使学生们更加积极的做数学习题练习[1]。
        2、创设极具趣味性特点的课堂练习
        小学阶段的孩子们正处在天性爱玩的年纪，从他们的角度来讲，数学的学习过程是极其乏味和枯燥的。为了使小学生能够更加快速的，与数学课堂学习进行融入，小学数学教师可以适时的创设一些具有趣味性的数学情境，以此对小学生学习数学的积极性予以有效调动。例如，当教师在教授“解决问题的策略”时，教师可以引用“扑克牌”作为此次游戏的题目。

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首先，教师可以让小学生对此游戏所蕴含的规则进行简明阐述：向同学们讲述自己玩这个游戏时，应该先作什么？随后做什么？假如每个小孩子手里有三张牌，每次每名孩子都各自打出了一张牌，游戏规则中规定，每张扑克牌只能运用一次，那么也就是谁打出的牌面最大，就是哪位赢了。赢得胜利次数最多的就是此次游戏最后的胜利者。然后教师依据此名学生的阐述，逐步引导学生对新课程知识内容展开学习。教师还可以恰当的将小学生分成几个小组，对此游戏展开尝试，教师在旁边适时的对小学生在游戏进行过程中的具体表现，展开观察与记录，并在游戏结束后，恰当的结合此课中的知识内容向学生进行相关的提问，这种趣味性浓厚的数学情境练习，会使小学生对数学产生进行学习的浓厚兴趣，继而使数学课堂实效性获得极大的提升[2]。
        3、创设极具层次性特点的课堂练习
        数学课堂结束后，课后练习极其重要。小学数学教师可以将数学练习设计为以下三个层次：分别是基础练习、提升练习、拔升练习。基础性练习题，应面向全体学生，需要每名小学生必须会做，并且予以全部掌握；提升性练习题，就是需要大多数的小学生要会做，对此类习题有一个基础性的思路；拔升性练习题，就是极小部分的小学生能对此练习题展开思考并且予以完成。教师创设基础性练习，是为了奠定学生的基础，巩固当日所讲述的数学知识内容。基础性习题之外的题目虽然对小学生来讲，存在一定的难度，但是能够让孩子们学会独立思考，这样就会在一定程度上，对小学生的逻辑思维意识予以拓展。例如，基础性数学题：55+20+30-15+19。提升性数学题：55+20+30-（12+18）。拔升性数学题：55-20+（30-15）-（55-30）-19。这样，可以让每个小学生依据自身的实际情况，选取不同层次难度的数学题目，不论是哪种层次的小学生都能够获得与之相应的数学题目实践练习[3]。
        4、创设极具针对性特点的课堂练习
        具有针对性特点的课堂练习，通常是关注小学生在数学练习过程中，出现的“错题”。数学题的题海无穷无尽，小学生们永远都不会缺少练习题做，而小学数学教师要做到的就是，使孩子们对于自己已经做过的每道题目，都能够在脑海中存有深刻的印象，也就是做过的都会做。将在练习过程中产生的错题进行总结和归纳，并且把这些知识内容再逐一的对小学生讲述一次，找寻好记忆并且实用的手法，来辅助小学生对其增强记忆。例如，8-2除以2，有的小学生计算出来的结果是3，这明显就是将加减乘除运算的顺序弄错了，通过小学数学教师的讲述，就突然领悟了。数学题目不管是有难度的，还是简单化的，都需要小学生静下心来对其展开深入的思考，否则就极可能有错误的出现。
        结束语
        数学的练习量固然重要，但是小学生在练习中的质量更不容忽视。小学生既需要一定量的练习，来对学习到的知识内容予以巩固与完善，更加需要有特性的题目，来对自身在学习中的情绪予以调节。所以，教师对相关练习题目的创设就显得尤其重要。小学数学教师惟有把数学知识核心点，与数学练习题目创设相融，才能使练习成为小学生巩固数学内容知识、培育其能力、完善及健全自身的好助手，以此为其以后学习数学打下良好的基础。
参考文献
[1]金奎.运用辅助图优化数学教学的实践研究——以小学数学“数与代数”领域为例[J].广西教育,2021(04):42-46.
[2]刘文菊.小学数学“数与代数”课堂练习分析[J].数学大世界(中旬), 2019(05):71-72.
[3]刘丽花.数与代数课堂练习设计的有效性研究[J].成才之路,2019(08): 55.