小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究顶煦梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究顶煦梅

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：顶煦梅

[导读] 语文这门学科是学习一切学科的基础，让学生学好语文知识，对于学生后期的学习和发展都极为重要。而小组合作教学模式是一种有效的教学方式，教师可以将其运用在小学语文教学课堂中，使得学生之间能够相互帮助学习，切实提高学生的语文学习效果。

顶煦梅四川省青川县蒿溪民族学校 628100
【摘要】语文这门学科是学习一切学科的基础，让学生学好语文知识，对于学生后期的学习和发展都极为重要。而小组合作教学模式是一种有效的教学方式，教师可以将其运用在小学语文教学课堂中，使得学生之间能够相互帮助学习，切实提高学生的语文学习效果。
【关键词】小组合作；小学语文；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-206-01

        运用小组合作的教学模式在小学语文教学课堂中，不仅能够使学生之间相互带动和促进学习，还能够使学生之间进行对语文知识的深入交流，使学生们深化对语文知识的理解和掌握，进而促使学生自身语文学习能力的不断提升。因此，在小学语文教学课堂中，教师应创新落实有效的小组合作教学模式，确保学生进行语文学习的有效性。
        （一）利用问题启发学生思考
        为使小学生能够有效地进行小组合作学习，教师应根据学生自身的认知水平和语文基础，向学生提出难度适中的语文学习问题，充分调动学生的学习积极性，启发学生进行对语文知识的深入思考，使学生能够在合作中有效地学习课本中的语文知识。与此同时，教师应结合学生的不同语文学习能力，进行科学合理地分配合作学习小组，使得小组中语文学习能力强的学生，能够有效带动语文学习能力弱的学生进行学习，确保每个学生都能够精确地掌握课本中的语文知识。运用这种问题启发的教学方式，帮助学生明确自身的语文学习目标，使得小学生既能够积极且有效地进行小组合作学习，加强自身的语文逻辑思维能力，还能够朝着正确的语文学习方向进行深度学习，进而使学生能够朝着更高层次的语文方向良好发展。
        举例来说，在学习《不懂就要问》这节课时，先科学地将学生分配为不同的学习小组，并向学生提出核心性的语文学习问题，“为什么遇到不懂的问题一定要提问？”，看一看哪个小组能够最先得出正确的答案。运用这种核心性且激励性的教学问题，有效激发学生的语文探究学习意识，以及学生自身的好胜心，使得小组中的学生能围绕教师的问题，进行对课文中少年孙中山这个人物心理变化的深度探究，不断提高学生的小组合作学习能力和语文学习效果。
        （二）构建平等和谐的师生关系
        学习是学生自主去探索、发现、吸取知识的过程，学生才是自身学习和发展的主体者，这同样是新课改下的教学要求。而在传统的小学语文教学课堂中，之所以学生的语文学习效果极为低下，就是因为教师单向的灌输式教学方式，使得学生一直在被动地学习语文知识，无法真正理解语文知识的内涵。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以在现今的小学语文教学课堂中，教师应贯彻落实新课改下的教学理念，彻底改善传统教学方式下的这种不良教学现象，运用让学生进行小组合作学习的教学方式，充分发挥出学生自身语文学习的主体地位，切实提高学生的语文自主学习能力和学习效果。让学生能够在小组合作学习中，切身感受到教师对自己的教学关怀，增强自身进行语文学习的自信心，并使学生能够与教师之间构建平等和谐的师生关系，使小组中的学生都能够与教师进行有效的学习互动，使学生语文学习效果能够显著提升。
        举例来说，在学习《那一定会很好》这节课，教师应给予学生充足的自主学习空间，组织各个语文学习小组中的学生进行合作学习，使学生能够成为语文课堂中的学习主人公。同时，教师应尊重每个学生之间的学习差异性，鼓励小组中的每个学生都能够提出自己的不同见解，使得小组中的学生能够对课文知识进行深层次的学习见解，有效加强学生的语文自主学习能力。之后，教师应结合学生的小组合作情况，对学生进行有针对性的教学指导，使学生能够有效吸收教师的教学知识，强化自身的语文学习效果。
        （三）营造轻松的课堂教学氛围
        小学生自身的心智正处于启蒙阶段，对于外界中的各种事物都有极强的好奇心，这导致学生自身难以持久地进行语文知识学习，经常会在语文课堂中出现不认真的不良现象，非常不利于学生自身的语文学习和发展，同样导致教师无法顺利且有效地进行语文教学。所以在实际的小学语文教学课堂中，教师可以运用多媒体教学方式，将课本中枯燥的语文知识转化为趣味的教学视频，为学生营造轻松的课堂教学氛围，确保学生们进行小组合作学习的效果。以此，不但能够使学生在语文课堂学习中，将自身的学习注意力都集中在语文知识学习中，与小组中的其他学生进行激励性的学习探究，深化学生对语文知识的记忆，还能使学生通过多媒体教学视频加深对课本中语文知识的理解，随之有效提高学生进行小组合作学习的效率和效果，进一步强化学生自身的语文综合学习能力。
        举例来说，在学习《总也倒不了的老屋》这节课，先通过多媒体教学视频为学生播放相关的动画视频，为学生创设趣味化的语文课堂学习氛围，使学生能够直观地了解老屋不倒的原因，积极地进行小组合作学习和探究。之后，学生将能够全神贯注地与小组中的其他学生，对老屋为什么不倒的原因和深意进行探究，从而使得学生自身的团队协作意识将会有效提升。最后，教师可以根据学生的实际探究情况，进行相关的教学讲解，使学生都能够高效地掌握本节课的语文知识，形成自身良好的综合素养与乐于助人的品质。
        综上所述，在小学语文教学课堂中，教师应遵循将学生作为学习主体者的教学理念，从学生自身的学习角度出发，积极探究有效的小组合作教学方式，切实提高教师的语文教学效率和效果。让学生能够在小组合作学习中，真正成为语文课堂的学习主人公，使学生之间能够进行对语文知识的深度探究，从而全面提高学生的语文学习能力，为学生后期的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]马慧.合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）.52，54.