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基于信息技术背景下的小学作文教学探究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：余志会

[导读] 作文占据小学语文的半壁江山，其重要性不言而喻。然而小学生由于生活认知经验以及语言积累能力的欠缺，致使他们在写作时经常会感到无话可写，或者是写作的内容如流水账一般没有重点，也谈不上生动。信息技术背景下，多媒体课件以及网络微课已经成为课堂教学的重要组成部分，其能够有效培养学生的作文能力。因此教师不妨将信息技术与小学作文教学进行有效的融合，从而在写作素材以及写作方法等方面给学生一定的引导，进而全面提升学

余志会重庆市大足区双桥实验小学
【摘要】作文占据小学语文的半壁江山，其重要性不言而喻。然而小学生由于生活认知经验以及语言积累能力的欠缺，致使他们在写作时经常会感到无话可写，或者是写作的内容如流水账一般没有重点，也谈不上生动。信息技术背景下，多媒体课件以及网络微课已经成为课堂教学的重要组成部分，其能够有效培养学生的作文能力。因此教师不妨将信息技术与小学作文教学进行有效的融合，从而在写作素材以及写作方法等方面给学生一定的引导，进而全面提升学生的作文能力。
【关键词】信息技术；小学作文；多媒体课件
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-205-01

        信息技术具有大数据功能、信息检索功能以及多媒体功能等优势，其可以让作文教学变得更加有趣、更加专业、更加轻松，可以将生活实践以及写作资源通过数据化的形式展现出来。因此教师完全可以借助信息技术创设特定的写作情景，并整合写作资料库，搭建作品展示平台，从而全面提升作文教学质量。
        一、借助信息技术，直观呈现写作场景素材
        小学生的生活阅历有限，以至于他们在写作时总是会出现不知道写什么或者是写作内容空洞无物的情况。虽然生活是写作的源头活水，但是小学生很容易对日常生活中的某些场景或者物品熟视无睹，以至于他们在写作时非常生硬和困难。
        比如状物的文章，学生必须要对写作对象展开深入的观察，然而如果学生的日常生活中并没有观察经历，或者是观察的不够仔细，那么他们的写作就会受到影响。而基于信息技术的多媒体课件能够直观再现日常生活中的情景或者物品，进而能够促使学生更好地展开相应的写作活动。
        例如小学语文教材上的写作练习“介绍一种事物”，那么教师不妨运用多媒体课件呈现学生熟悉的日常生活用品，包括蔬菜、水果、玩具、文具或者电器等，然后促使学生展开认真的观察，并在观察的基础上按照一定的顺序加以写作。比如学生要介绍自己最喜欢吃的蔬菜，那么教师可以通过多媒体课件呈现蔬菜的外形图片，呈现蔬菜的产地、营养价值、食用方法以及口感等，从而让学生更加全面地展开相应的写作。比如学生要写作以动物为主的说明文，那么教师就可以借助多媒体课件呈现动物活动以及生活环境的视频或者图片，包括动物的饮食、活动嬉戏方式以及特有的特点等，然后促使学生按照一定的顺序，重点突出地加以写作。

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        二、借助信息技术，帮助学生积累语言知识
        语言是写作的重要基础组成部分，就像是写作大厦的地基建设一样，非常重要。然而语言的学习与运用是一个日积月累的过程，而且我国的语言文字博大精深，小学生不会在短时间内掌握非常多的词语、语句以及语言表达方式，因而也不能够运用恰当且生动的语句展开书面写作。而基于信息技术的多媒体课件或者网络微课能够在短时间内呈现大量的语言文字信息，能够帮助学生加强语言文字的学习与积累，进而能够帮助学生奠定扎实的写作基础。
        例如语文教材上的“——即景”，这是一个半命题作文，虽然是半命题，但是写作主题就是景色描写，所以学生必须要有相应的写景方面的词汇和语言知识方面的储备。因此教师可以借助多媒体课件呈现“花枝招展、富丽堂皇、金碧辉煌、美妙绝伦、巧夺天工”以及一些描写景色方面的语句、段落“家乡的农田是一派喜气洋洋的景象。农田里的……”等，然后促使学生在学习与模仿的基础上创造语言，并展开写景方面的练习。比如学生想要写作“田野即景”，那么他们就可以模仿教师呈现的范文，写作秋天田野中的景色；比如学生们想要写作“雨中即景”，那么他们就可以认真回忆关于雨的情景及其相关的词语和语句，然后再次基础上展开写作等。
        三、借助信息技术，搭建作品展示平台
        写作是一种语言创造活动，即便是模仿基础上的创造，也会各有千秋，所以假如班级中有100个小学生，那么他们就会呈现出100篇风格迥异的文章。而作文方面的展示，就是让学生互相学习彼此的写作思路以及语言表达技巧和结构立意技巧，就是让学生共同探讨他们写作时的心得感受以及遇到的各种问题或者享受到的成就感等。因此教师不妨借助信息技术搭建写作展示平台，从而全面提升学生的写作能力。
        例如上面内容中提到的“介绍一种事物”的写作练习，教师就可以在认真阅读学生已经写好的作文的基础上，将其运用多媒体课件或者APP直观呈现在班级学生面前，然后促使学生围绕多篇内容展开讨论交流，比如他们认为哪一篇文章好，具体好在哪里，哪一篇文章有缺点，应该如何改进；比如自己的文章改一改哪些内容就会变得更加生动等等。学生阅读到的写作内容越多，他们的写作思路就越宽阔，可以表达的内容就越深入，而且也就会更加有意识地注意语言表达技巧和文章结构立意技巧，因而在写作时就更容易做到妙笔生花。
        总而言之，互联网信息技术能够提供丰富的写作资源，能够有效调动学生的学习热情。并能够有效锻炼学生的语言表达能力，因此教师要将信息技术科学合理地运用到具体的写作活动中，从而在提升学生写作能力的同时提升课堂教学质量。
参考文献
[1]谈信息技术在小学作文教学中的应用[J].张祥.作文成功之路.2020 (22)
[2]互联网环境下信息技术与小学作文教学整合的策略[J].哈丽娟.天津教育.2020(09)