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微课在高中语文阅读教学中的有效应用探索

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：姜霞

[导读] 随着新课改的不断推进，高中的教学质量得到了显著的提高，其教学方式也越来越多越来越开放，多媒体教学也得到了广泛的应用。这也为高中语文教学提供了极大的便利，尤其是在学习文言文时可以利用多媒体教学帮助学生很好的去理解文言文的意思。而将微课应用于高中语文阅读教学中，不仅可以弥补新课改中出现的不足之处，同时还能更多的调动学生学习的积极性。本篇文章就微课在高中语文阅读教学中的具体有效应用方法做出自己的见解。

姜霞青海省西宁市第十四中学
【摘要】随着新课改的不断推进，高中的教学质量得到了显著的提高，其教学方式也越来越多越来越开放，多媒体教学也得到了广泛的应用。这也为高中语文教学提供了极大的便利，尤其是在学习文言文时可以利用多媒体教学帮助学生很好的去理解文言文的意思。而将微课应用于高中语文阅读教学中，不仅可以弥补新课改中出现的不足之处，同时还能更多的调动学生学习的积极性。本篇文章就微课在高中语文阅读教学中的具体有效应用方法做出自己的见解。
【关键词】高中语文；微课；阅读教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-204-01

        微课主要呈现一个较为简短的课程内容，主题集中，可以是本节课的重难点，也可以是突出背景知识。比起传统教学，微课的教学形式更加灵活，更富有创造性。它以学生自主学习为主要教学模式，教师通过视频将教学内容压缩，经过技术处理，呈现出超清画面和高清音质，以电子压缩形式存在于网络媒介之中，便于学生随时学习。阅读本身就应该充满趣味性，因此在教学形式上不应该拘于一格，用学生喜闻乐见的教学方式呈现阅读知识内容，可以有效的激发学生学习兴趣，调动学生的参与积极性，达到良好的教学效果。
        一、微课与语文阅读教学的关系
        微课是一个主题式的、短时间的、综合性的教学单元，相较于传统的教学课例来讲，具有以下几种特点：1.教学时长短。微课的教学时长通常只有6—8分中，最长不宜超过10分钟，不会过多占用课内阅读教学时间。2.教学内容少。微课的内容很少，基本只集中在教学的难点、重点上，能够有效缩短语文阅读重难点问题解决消耗的时间，节约语文阅读课堂时间。3.微课视频的容量小。微课视频基本只有几十兆，非常适合在网络上进行传播，适合在手机、iPad等移动终端上观看，这样的微课视频能够满足教师、学生反复观看的需求，能够使学生在语文阅读课程开始前了解阅读文章的背景、情境，为后续的文章阅读赏析做好准备工作。4.具有情景化效果。微课视频本身具有情景化的教学效果，能够有效吸引高中生的课堂注意力，帮助学生沉浸在阅读文章的情境之中，提高高中语文阅读教学的效率。
        二、微课在高中语文阅读教学中的有效应用策略
        （一）利用微课创设针对性的阅读教学情境，积极开展高效阅读教学
        在高中语文阅读教学过程中，为了让学生更积极的投入到阅读学习过程中，教师可以充分发挥微课的教学优势，结合实际的教学内容创设针对性的阅读教学情境，促使学生积极主动地融入阅读教学情境中去获得更好的情感体验，强化学生的阅读学习自主意识，促进学生在阅读情境中积极的思考和探究，活跃阅读课堂的教学氛围，促进学生阅读水平的提高。

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如在进行《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以结合实际的文本结合微课创设问题教学情境：“为什么林黛玉在第一次进贾府的时候要从侧门进去呢？这一现象体现了日后林黛玉在贾府什么样的生活处境？这一细节反映了什么？”通过创设的问题情境及微课播放的《红楼梦》中林黛玉进贾府的电视剧片段，促使学生带着问题融入到阅读文本中去积极的阅读、分析和思考，通过层层递进的问题促使学生积极的思考和主动地探究，营造积极浓郁的课堂教学氛围，促使学生阅读能力及思维能力的锻炼和强化，从整体上提高高中语文阅读教学的有效性。
        （二）利用微课，加深学生对于课堂阅读教学内容的理解
        由于课堂教学时间有限，教师并不能在有限的教学时间内就教学的重点“面面俱到”，微课可以有效的补充课堂教学的“遗憾”，它可以就教学中的某个重点问题详细说明，或者把课堂教学中的某个细节方法，增强学生的理解，或者补充课堂教学未能提高的重点部分，让学生全面的理解文章内容。比如在学习朱自清先生的《荷塘月色》，就可以采取微课教学。《荷塘月色》展现出朱自清先生心理的“纠结之处”，文章完成于1927年7月，这是一个充满“白色恐怖”的时代，蒋介石单方发起“四•一二”反革命政变，很多优秀共产党员惨遭破坏，国共合作全面瓦解。朱自清先生身处于"白色恐怖"之中，他对蒋介石的残忍行为表示不满，同情共产党员，却又做不到弃笔从戎，因此在内心深处呈现出极度压抑的状态。在这样的心理状态下，完成了《荷塘月色》这篇文章。文章中多个意向都表达了作者的复杂情感，树木在月光的笼罩下显得阴森恐怖，这是作者抒发内心的不满情绪，“什么都可以想，什么都可以不想”表达了作者对自由的向往等，教师可以在微课中就这些微妙的意项进行深入细致的剖析，让学生品味字里行间的艺术效果，体验到文章的魅力，从而激发阅读的兴趣。
        （三）利用微课，开展课外阅读
        重视课内的学习和课外知识的学习是高中语文阅读教学中的重要学习内容。教师在实际阅读教学过程中，要重视课外资料在提高学生语文阅读能力的作用，引导学生在课余时间阅读更多的课外资料，拓展学生的视野，提高学生的阅读素养，合理采用微课在课堂中的重要作用，让学生掌握良好的课外阅读的方法。例如，在教学生阅读霍金《时间简史》时，当中包含着许多专业性的名词用语，学生自主阅读时可能会遇到一定的困难，那么教师可以课余时间对学生进行一定的点拨与指导，教师先可以制作一个微视频，里面包含着霍金为人类做出重大贡献的的资料，还有全书包含的12章节，主要有宇宙学观点、物理学观点以及地心说宇宙论、黑洞、广义相对论等等，将其与学生学过的物理知识、地理知识相联系起来，然后进行引导，将这些微视频的内容呈现在学生眼前，引导学生去探索阅读的奥秘，学生在这个过程中，既可以激发阅读兴趣，又可以看到在科学巨匠身上展现的科学精神，使学生的课外阅读达到一个质的提高。
        结语
        总之，微课可以使语文阅读教学形式更加新颖，内容丰富，充满生机和活力，充分调动学生的阅读兴趣和求知欲，引导学生积极、高效地完成阅读任务，显著提高学生的文学素养和阅读效率。
参考文献
[1]肖娜.浅谈中学生语文思辨能力的培养及运用[J].文学教育(上),2021 (03):92-93.
[2]许芳.智趣课堂在语文教学中的应用[J].文学教育(上),2021(03):100 -101.