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提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略曾少英

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：曾少英

[导读] 计算是学生学习数学必须掌握的关键能力，且计算能力的培养是一个由浅入深的过程，这需要教育对学生长期的认知培养和能力锻炼。计算是重点也是难点，许多学生面对计算这一知识点的掌握，难以调动自身思维能力发现问题和解决问题，从而在学习过程中屡屡受挫，难以长时间保持学习动力，甚至出现学习问题。因此，数学教学工作者应该重视并集中精力解决这个问题，为小学高年级学生创造机会并在学习过程中塑造对计算能力的正确认知，实现

曾少英江西省吉安市新干县金川小学 331300
【摘要】计算是学生学习数学必须掌握的关键能力，且计算能力的培养是一个由浅入深的过程，这需要教育对学生长期的认知培养和能力锻炼。计算是重点也是难点，许多学生面对计算这一知识点的掌握，难以调动自身思维能力发现问题和解决问题，从而在学习过程中屡屡受挫，难以长时间保持学习动力，甚至出现学习问题。因此，数学教学工作者应该重视并集中精力解决这个问题，为小学高年级学生创造机会并在学习过程中塑造对计算能力的正确认知，实现提高学生计算能力的教学目标。此外，数学知识与各事物之间都有着密切且必要的联系，这意味着计算不只是一种能力的塑造，还是对思维的塑造。
【关键词】小学数学；计算能力；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-202-01

        引言
        在小学数学教学中，计算能力的培养是核心内容，对学生的逻辑思维、学习能力的要求较高。然而，小学数学学科涉及许多计算方法，这也在一定程度上对学生计算能力的要求进一步提升。为了让学生有效解决不同类型的数学问题，学生需要拥有扎实的计算能力，才能为学生数学核心素养的提升奠定良好基础。
        一、重视混合运算训练
        混合运算训练为提高小学高年级学生计算能力的一项有效途径，所以在小学高年级数学教学中，教师应重视开展混合运算训练，让小学生在训练的过程中，能够掌握更多的运算技巧，并逐渐提升计算能力。另外，教师还应控制好混合运算训练的强度，不可过高，但也不可过低，若过高则会给小学生造成过大的计算压力，而过低则不具备挑战性，难以激发小学生在此期间的主动性。小学生在投身至混合运算训练时，若遇到问题，教师也应在第一时间予以恰当引导及指导，以切实促进小学生的有效运算，使小学生能够在训练过程中熟能生巧，这样才能够使小学生的数学计算能力迈向更高的台阶。
        例如，在开展“整数混合运算”的数学教学时，教师则应重视开展混合运算训练来强化高年级小学生的数学计算能力。在开展新课教学时，教师应先通过对比计算的方法，来引导学生学习新知识。如可将150÷50×2变换为160-60×2，再变换为160-60÷2，之后再变换为160-60÷2×4。在巩固本节课知识时，教师可让小学生对比20×2-20-20和20-20÷20×20。这样不但能够帮助高年级小学生掌握混合运算的方法与规律，他们也能够通过变换题型来解答诸多问题，最终使高年级小学生数学计算能力获得切实提高。
        二、掌握计算基础知识，提高计算能力
        数学学科的知识点虽然繁杂多样，但其中隐藏着体系和逻辑。这种体系和逻辑支撑起数学的知识框架，并给予学生数学思路，引导学生在学习的过程中逐渐把握数学本质。而基础知识则是这种体系和逻辑框架的核心，学生只有在牢固掌握基础的前提下，才能建立起完整的数学学科框架。

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因此，教师要注重让学生掌握计算基础知识。基础知识的学习为学生提供了解决问题的思路，而数学计算的过程归根结底就是优化数学基础知识和数学技能的过程，并将基础知识为己所用。从以上分析结论得出，学生在计算基础知识的学习上存在问题，因此，要想提高学生的计算能力，要从培养学生掌握计算基础知识出发。这就要教师深入讲解计算知识的本质和基本规律，而不应只停留在硬性的计算方法的讲解上。不过，在深入讲解的过程中可能会出现一些问题，比如学生听不懂的情况，但是数学的知识是由浅入深的过程，如果学生在当前的学习状态下不能理解，那么随着知识的深入学习，学生也一定会利用后面所学知识消化当前的知识，所以，数学教师要保证基础知识传授的完整性，不能忽略对知识逻辑的讲解。在教学过程中，教师应该引导学生先去理解基本概念、定理或者法则，并先为学生建立起基础知识的理论框架，让学生对知识的内在逻辑形成印象并掌握。以“小数除法”一课为例，本节课的教学目标在于让学生掌握小数除法的计算方法，并理解循环小数的概念，培养学生解决实际问题的水平和意识。而考虑到计算基础知识的重要性，数学教师在教学时应该带领学生深入学习小数除法的概念和性质，引导学生主动搭建起小数除法的知识结构，随后再引导学生建立对基础计算方法的认知，并通过基础知识途径逐渐提高学生的计算能力。
        三、培养良好的计算习惯和学习精神
        不好的计算习惯和不努力的学习态度也是导致学生计算能力下降的原因，所以想要更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及
        良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。而后就是仔细誊写的习惯，我们都知道干净整洁的解题过程总是令人赏心悦目，因此小学生在解题计算的时候，尽量不去乱抹乱改，解题要有正确的格式，不能这写一块，那写一块，应该保持其美观性。最后就是校对的习惯，所谓的校对就是进行验算的一个过程，大部分情况下，学生都是计算一遍有个结果就行了，很少有进行验算，所以教师要培养学生验算的习惯，这样才能提高其准确性。
        结束语
        总而言之，若想提高小学高年级学生数学计算能力，那么则要求教师善于运用行之有效的教学措施，科学开展教学。针对学生在计算过程中所出现的问题，教师也不应将此简单判定为小学生粗心所造成的，而是需充分分析错误产生的根本原因，而后再根据根本原因进行详细的分析，以做到对症下药，切实解决问题，从而真正提高高年级小学生的数学计算能力，在一定程度上保障小学生日后的数学学习，最终彰显出小学数学教学的重要价值。
参考文献
[1]文霞.提高小学高年级学生数学计算能力的策略[J].知识窗(教师版), 2020(02):49.
[2]凃德清.提高小学高年级数学计算能力的有效策略分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.
[3]李春琴.小学高年级数学计算能力的培养与提升分析[J].读写算,2018 (26):159.