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基于学科核心素养的高中英语阅读教学孙贻珍

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：孙贻珍

[导读] 教师在核心素养思想视角下不断优化教学策略，要注重学生语言能力的强化和文化意识的提升。要在高中英语课堂教学中不断优化教学方法，完善对学生的指引过程，让学生增强在英语学习中的体会，推动学生综合学习能力的强化和提升，让学生取得进步。教师要在课堂教学中践行不同的教学方法，为学生提供良好的英语学习环境，营造良好的英语学习氛围，增强学生学习英语的动力，提高学生学习英语的效率。

孙贻珍安徽省芜湖市芜湖县第一中学 241100
【摘要】教师在核心素养思想视角下不断优化教学策略，要注重学生语言能力的强化和文化意识的提升。要在高中英语课堂教学中不断优化教学方法，完善对学生的指引过程，让学生增强在英语学习中的体会，推动学生综合学习能力的强化和提升，让学生取得进步。教师要在课堂教学中践行不同的教学方法，为学生提供良好的英语学习环境，营造良好的英语学习氛围，增强学生学习英语的动力，提高学生学习英语的效率。
【关键词】基于学科核心素养高中英语阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-199-01

        引言
        众所周知，阅读是我们获取信息，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。高中英语阅读教学是英语学科的重要内容，能为英语的口语和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生真正体验到学习英语的意义和价值，所以一直被教师当作教学的重难点来看待，也是学生能充分感受到英语文化的重要途径之一。教师在教学的过程中，应基于英语学科核心素养，通过英语阅读，对学生的语言掌握能力、逻辑思维能力和人格素养进行培养，从而对阅读教学方法进行优化和创新。
        一、创设教学情境，让学生有说英语的机会
        教师应该以核心素养为基础来确定课程的内容和目标，通过核心素养内容、目标的设立，能够培养学生的英语学习能力，也能够提高英语课程的教育价值。在英语课堂教学之中创设教学情境，不仅能使学生学习一定的知识和技能，而且能促进学生在心理能力、情感态度、思想道德和社会责任感等方面能力的发展。语言能力是在一定的语境中培养的，学生在一定的语言环境来形成听、说、读、写等学习语言的技能。教师应创设一定的教学情境，让学生掌握英语语言知识，并将知识运用到具体语境中，训练学生的学习能力，让学生更好的理解和表达英语。在英语阅读教学过程中，教师应该创设一个良好的教学情境，让学生在交流过程中提高英语口语表达能力、理解英语语法的形式、掌握语言表达的字面信息，从而提高学生的英语语言运用能力。例如：在Book 3Unit 3 The world online 单元中The Internet: a world without frontiers的阅读教学中，教师要在课堂教学内践行“Readingteachingsituation”，在课堂教学中教师让学生在阅读教学情境中分析分享自己的阅读学习感悟，在阅读教学情境中练习相应的知识内容，会促进学生在课堂中感悟能力的提升。教师要注意指引学生在阅读感悟的分享中采用英语语言形式，以此提升学生的语言能力。教师可以首先在课堂中示范：“Do you remember the outbreak of the COVID-19 in Wuhan? At that time, all of us have to stay at home to avoid the spread of the epidemic.With the help of the Internet, we can get what we need online. How fantastic the Internet is!”教师在示范演示结束之后在课堂中让学生使用英语完成分享，会直接强化学生的语言能力。

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        二、培养自主学习能力
        自主学习能力的培养和提升是核心素养框架的重要内容。只有自主学习能力的提升才能帮助学生获得长远的发展。而学习能力的培养是一个复杂而漫长的过程，需要付出很大的精力和心血。最有效的办法就是通过新颖的内容激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到学习的乐趣，自发地投入到学习之中，探索知识的奥秘。兴趣是最好的老师，对知识的兴趣和渴求能够促使学生不断地学习。此外，在课堂上，学生遇到生词和短语或者其他回答不上的问题时，教师往往很快给出答案，让学生缺少了很多自主思考和获取知识的机会。在今后的教学过程中，教师应当给予学生充分的时间和机会自主学习，养成随时随地查字典和独立思考找出答案的好习惯，而不是坐等知识的灌输。自主学习能力的培养可以使学生终身受益。
        三、有意识的文化渗透
        培养学生的文化意识也是核心素养的重要组成，语言是文化的载体，英语阅读的教学是培养文化意识的好途径，需要教师善加把握。高中英语的学习内容涵盖着非常丰富的知识,所以教师在对学生进行英语的教学时，应该注重对其中内容的发掘。对学生进行有计划的文化教学，明确东西方之间的文化差异,减少学生在英语运用时出现的错误。现在这个信息化发展的时代,应该注重对学生的多元化发展。让学生对外国的文化、风俗、历史都有一定的了解。让学生打开新世界的大门,感受西方的教学文化。不过学生应该学会对文化进行鉴别和传播。通过对外国文化的学习,使学生增强自身的爱国热情。学生在进行英语阅读时，可以扩大自己的阅读范围,不一定局限在外国的历史文化中。比如:一些人文的传统民俗，地理景观,保护动物的主体都可以。英语的阅读有利于帮助学生树立正确的核心素养观念。
        三、组织合作学习，强化学生的思维品质
        合作学习模式在课堂教学过程中的贯彻和落实，会有助于强化学生的思维品质。例如：在Book 1 Unit 2 Let’s talk teens 单元中Strangers under the same roof? 的阅读教学中，教师可以组织学生以合作学习方式首先完成单词、语法、课文内容的学习。随后，指引学生在合作学习小组中分享英语学习的不同角度，让成绩优异学生帮助稍差学生完成英语知识的学习。在单词记忆、语法记忆的视角下，学生之间相互考核合作，学习小组之间的成员相互促进，在阅读中不同学生分享自己阅读文章的不同方法、对问题回答的不同观察角度、在作文练习中教师指引学生分享自身积累词汇、积累有效写作素材的不同模式，以合作学习为基础，奠定学生的平台、学习动力，让学生能够掌握正确的英语思维模式。学生在合作小组中相互促进、相互思考、相互帮助的过程，也有助于落实核心素养思想，促进英语学习思维品质得到提升。
        结束语
        综上所述，新课改、新高考形势下的高中英语阅读教学，要紧跟时代的步伐，积极地创新教学方法，基于学科核心素养，进一步提升阅读教学工作的效率性、合理性，让学生的阅读能力和阅读素养有所提升。
参考文献
[1]何涛.浅析核心素养下的高中英语阅读教学[J].中学生英语,2020(42): 56.
[2]郑莉萍.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语,2020(42): 27.
[3]李东.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].学周刊,2020(30):103- 104.