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小学高年级数学高效教学的探究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：杨彩萍

[导读] 数学知识内容相对来说是比较枯燥乏味的，再加上数学课堂教学中大多数教师依然运用“灌输式”教学方式，会导致学生们在课堂中出现走神、犯困等多种现象。因此，小学高年级阶段的数学教学中教师需要创建新型的、正确的、科学的教学方式，构建优质的小学数学课堂，激发学生们学习数学知识的兴趣与积极性，从而有效提高小学高年级数学教学效果和学生综合数学素养.

杨彩萍四川省广元市剑阁县开封小学校 628314
【摘要】数学知识内容相对来说是比较枯燥乏味的，再加上数学课堂教学中大多数教师依然运用“灌输式”教学方式，会导致学生们在课堂中出现走神、犯困等多种现象。因此，小学高年级阶段的数学教学中教师需要创建新型的、正确的、科学的教学方式，构建优质的小学数学课堂，激发学生们学习数学知识的兴趣与积极性，从而有效提高小学高年级数学教学效果和学生综合数学素养.
【关键词】小学;高年级数学;高效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-198-01

        引言
        小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，并构建了一定的基础知识，且具备了一定的分析能力与思考能力。然而在求学的道路上，他们依然需要教师的有效引导和督促，因此教师一定要把握好课堂教学这一主阵地，与学生展开积极的互动，了解学生的思维特点与学习能力，并对其展开针对性的引导，探索创建高效课堂的方法策略，从而让每一个学生都能在原有基础上更上一层楼。
        一、巧设学习情景，有效完成新课导入
        情景教学是经常运用到的一种方法，符合新课程标准的基本理念，也有利于促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。由于数学的知识内容比较抽象，学生缺乏特定的学习环境理解起来并不是很容易。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，引领学生快速进入主题、理解概念。如在教学“圆柱”时，教师可以让学生自主寻找生活中圆柱形状的事物，让学生通过自主测量的方式掌握与圆柱相关的知识，即当求圆柱侧面积时，学生可以寻找圆柱形的杯子，用尺子测量出杯子底部的直径与杯子的高度，再利用圆周长的公式，运算出杯子底部周长，最后运用圆柱侧面积的公式，计算出圆柱侧面积。在教学过程中，教师利用具体事物来教学，不仅可以提升学生的数学解题能力，锻炼学生的数学实践能力，还可以培养学生数学思维，激发学生的学习兴趣。
        二、开展合作学习，有效发展探究能力
        在新课改不断深化的时代形势下，合作探究式学习应运而生。所谓合作探究式学习，即教育者从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设问题情境，引导学习者自主地发现问题，参与观察、猜想、实验、操作、反思、归纳等一系列活动，从而引领学生自主获得知识、培养能力。

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例如，在进行“长方体和正方体”教学中，笔者首先根据班级中不同学生的兴趣爱好以及学习特征引导学生进行了合理分组，随后笔者提出:长方体有哪些特征?正方体有哪些特征?两者之间具有怎样的关系等相关的问题，让学生以小组的形式进行探讨交流，这样一来能够使班级中的学生都积极参与进来，学生们在进行沟通交流的过程中，能够促进他们的语言表达能力、思维能力、团队协作能力的提高，笔者在这一过程中会及时给予学生们正确指导.
        三、互动交流全面分析提升学生的课堂参与性
        在小学数学教学的过程中，教师必须要为学生提供一个互动的空间，让学生充分参与进来，深入思考，积极探究，这样就能很好地发展学生的综合能力。小学阶段的很多问题，学生独立思考的过程中常常存在构思不够全面，或者是方法不够简洁的问题，因此教师就可以结合课程的推进情况，让学生们充分交流，积极思考，降低知识理解的难度。如在教学“轴对称”时，教师可以利用课堂教学的前二十分钟讲解轴对称的知识点，让学生了解根据一条直线折叠后，直线两旁的图形能够完全重合的轴对称图形的概念，再将课堂后二十分钟交给学生相互交流，协作学习。在课堂教学中，学生可以运用画图的方式，画出并比较不同的轴对称图形，并在比较的过程中弥补自身对轴对称图形认识的不足；学生也可以共同创作较为复杂的轴对称图形，深化自己对轴对称图形的理解。另外，学生还可以寻找黑板、桌子等真实存在的事物，印证轴对称图形的概念。教师通过学生相互交流、协作的教学方式，不仅能够提升教学效率，还能构建学生科学的学习方式。
        四、借助信息技术，促进学生的个性化学习
        基于信息技术的多媒体课件能够呈现丰富多彩的教学资源，能够图文声像并茂地呈现知识内容。而且基于信息技术的多媒体课件、网络微课以及App等已经在课堂教学中发挥出重要的辅助作用。因此教师可以借助信息技术，促进学生的个性化学习，从而更好地提升学生的数学能力。例如，在进行“扇形统计图”教学中，笔者了解到不少学生对“王者荣耀”这款游戏的兴趣度教高，所以笔者将这个游戏中与课本教材知识内容相关的图片制作成了微课课件，并在课堂中将制作的课件通过多媒体进行播放，让学生能够通过这种比较直观且有趣的方式学习到知识.同时，这种教学方式还可以有效吸引学生们在数学课堂中的注意力，笔者在这一过程中结合课本教材中的知识进行了讲解，有效加强了学生们对于这一知识的理解.由此我们可以看出，小学高年级数学教学中教师可以合理运用多媒体教学方式，将需要讲授的课本教材知识制作成课件形式通过多媒体进行播放，从而有效提高小学高年级数学教学效果.
        结束语
        总之，有效教学理念为我们的数学教学指明了一个方向，作为教育工作者，教师不能闭门造车、固执己见，我们需要不断更新自己的思想，注重改进方法、探索教学路径，积极打造新时期的高效数学课堂，让学生在自己的课堂得到最大程度的发展。
参考文献
[1]周彬.关于小学高年级数学高效课堂的构建分析[J].当代家庭教育, 2020(01):80.
[2]吴希民.小学高年级数学有效课堂的构建[J].科幻画报,2019(12):116.
[3]冷荣东.浅析小学高年级数学的高效教学[J].中华少年,2018(23):31.