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小学语文阅读教学有效性策略研究王晓红

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：王晓红

[导读] 众所周知，小学生通过语文阅读可以提升自身的写作水平，增强文化素养，所以小学语文教学质量对每个学生都具有重要影响。在小学语文课堂教学中，教师要提高对阅读教学的重视程度，以激发学生的学习兴趣为目标，提升语文阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读水平和学科素养，并满足学生的求知需求，最终达到语文教学目标。

王晓红黑龙江省五常市五常镇中心学校 150200
【摘要】众所周知，小学生通过语文阅读可以提升自身的写作水平，增强文化素养，所以小学语文教学质量对每个学生都具有重要影响。在小学语文课堂教学中，教师要提高对阅读教学的重视程度，以激发学生的学习兴趣为目标，提升语文阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读水平和学科素养，并满足学生的求知需求，最终达到语文教学目标。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-196-01

        引言
        小学语文阅读的教学，是教师与学生、学生与文本、文本与教师之间的多向交流对话。新课程改革对小学语文阅读的教学也提出了更高的要求，要求教师针对小学生现阶段的年龄特征，寻找适合小学阶段学生的创新性教学方法，既要保证教师在传统教学当中的主导作用，也应该适当强调学生的课堂主体地位。既要让小学语文阅读教学方法的创新契合这个学习阶段学生的主要特点，又要让这种创新符合新课程改革的主要思想，服务于学生语文素养的提升。然而，在这样的探索过程当中，也存在着种种亟待解决的问题，需要教师不断挖掘，总结经验，不断寻找适合小学阶段学生的独特语文阅读教学方法。
        一、合理选择阅读材料
        虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如五年级教材中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。比如，在教学过程中，教师可以先针对今天需要阅读的文章进行阅读教学，让学生理解文章中所运用的写作手法、传递的思想感情等等，然后再给出几篇相关的阅读材料供学生阅读，通过对比和联想，让学生理解其他相关文章的内容和情感，这样能够有效地提高课堂教学的效率，也能够提高学生的学习兴趣。

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        二、创设教学情境，吸引学生兴趣
        每一个阅读文本都具有特定的背景知识和相关的主题，教师在进行阅读教学时应该结合每一课的内容创设具体的教学情境，可以借助多媒体设备播放相对应的图片、视频、动画等等吸引学生的阅读兴趣。创设与阅读文本有关的具体情境，让学生置身于具体的情境之中对于增强学生们对课堂学习的兴趣以及设身处地理解文章作者当下的心情有非常大的优势作用，在这样的教学情境当中学生可以更好地对作者的描述产生认识，并且产生浓厚的兴趣，自发地对课堂涉及的知识进行探索，学生的自主学习能力才能够得到显著的提升。小学生的年纪较小，稳定性差，但是好奇心强，教师应该注重在课前的导入环节通过具体的教学情境吸引学生的注意力和好奇心，这样学生在自己强烈的好奇心和求知欲的驱动之下更有动力集中自己的注意力和精力阅读文本、理解文本、更好地探究作者在文章当中蕴含的深刻内涵。
        三、充分运用信息技术进行教学
        互联网和信息技术的飞速发展为小学语文阅读教学增添了新的生机与活力，教师在教学过程中应用信息技术教学，能够为学生整合更多的学习资源，丰富教学内容，也能够创新教学方法，使教学活动更加吸引学生的学习需要。在应用信息技术的过程中，教师可以通过声音、图像等多种元素充分调动学生的感官，为学生营造具体的情境，让学生在活跃的氛围中进行语文阅读，才能够有效提高阅读教学的有效性。在运用信息技术教学的过程中，教师还要不断强化自身的信息素养，这样才能整合更多的学习资源，应用信息技术进行有效教学，不断提高语文阅读教学的质量和效率。
        四、小组学习，交流探讨
        小学生自制力较差，在阅读时容易开小差，降低了阅读的效率，不利于阅读教学的进步和发展。针对这种情况，在组织学生阅读时，教师可以采用小组合作学习模式，要求组员一起阅读，然后汇报阅读情况，分享阅读成果，并在小组内部自行解决阅读中出现的问题，对于不能解决的问题，则在班级交流中进行讨论。小组学习可以在小组内部实现智慧共享，每个组员都有表现自我的机会，实现了学生由被动阅读到主动阅读的转变。通过自学、相互学习及教师指导等方式，不仅可以增加学生之间、师生之间交流的机会，还可以扩大学生的活动空间，让学生获得更多的信息，构建新的知识体系和结构，提升阅读能力。值得注意的是，确定学习小组时，教师要充分考虑每个学生的特点和认知水平，实现合理分配，提升教学效率。
        结束语
        综上所述，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师应该采取合理有效的措施来激发学生对于阅读的积极性，活跃课堂的教学氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的学习主动性。提高阅读教学的有效性，是语文学习的关键所在，因此教师应该不断提高阅读课堂的教学效率，全面提高学生素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘维伟.小学语文阅读教学有效性及优化策略[J].作家天地,2019(24): 63+65.
[2]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育,2019(36):94.
[3]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究,2018(52): 68.