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小学英语教学中词汇教学的策略分析

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：梁仙

[导读] 词汇是学习语言的基础和前提，也是小学生掌握语言知识技巧的重要途径。小学英语作为一门外国语言学科，也需要从词汇开始进行教学，才能为小学生学习英语打好基础。在开展小学英语词汇教学过程中，教师要利用多种教具进行词汇教学，通过多种实践活动，丰富词汇教学模式，创新教学方法，提升教学趣味，促进小学生英语词汇教学质量的提升。

梁仙云南省曲靖市罗平县九龙小学 655800
【摘要】词汇是学习语言的基础和前提，也是小学生掌握语言知识技巧的重要途径。小学英语作为一门外国语言学科，也需要从词汇开始进行教学，才能为小学生学习英语打好基础。在开展小学英语词汇教学过程中，教师要利用多种教具进行词汇教学，通过多种实践活动，丰富词汇教学模式，创新教学方法，提升教学趣味，促进小学生英语词汇教学质量的提升。
【关键词】小学英语教学词汇教学策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-133-01

        引言
        一般来说，小学生在刚开始学习英语时，会因为好奇而产生学习兴趣，但随着词汇量不断增加，学生逐渐出现听不懂、读不准、记不住等问题，从而失去英语学习的热情与兴趣。针对这样的情况，教师要能够根据学生的认知水平以及心理特点，将词汇教学与有趣、有特色的教学模式进行结合，让学生在学习时感受到乐趣，提高学习积极性，使得英语词汇教学的效率得到提升，从而增强学生对于词汇的理解与掌握。
        一、增添词汇学习乐趣
        在英语词汇的学习过程中，单词拼写和读音是关键，教师可以结合英语教材内容，将英语单词融入朗朗上口的歌谣或者顺口溜中，以节奏、旋律的多样性吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，促使整个英语词汇学习环节变得轻松、愉快，有效提升英语课堂教学质量。比如，在英语单词“window”的学习中，教师从其拼写的特点出发，设计“w在两头，indo在里头”的顺口溜，加深学生的印象，并在朗读完之后加上单词的读音，引导学生快速掌握英语词汇。另外，教师可以仿造人物关系，创作多样化的英语歌谣，引导学生在歌唱、打节奏、做动作的过程中掌握英语词汇的含义，构建积极、活跃的英语词汇学习氛围。比如，设计对话形式的歌谣，如“Whatareyoudoing？I’mwatchingTV.I’mcooking.”等，引领学生在英语歌谣的诵读中掌握词汇的读音，并逐步感悟发音规律，促进学生掌握高效的英语词汇学习方法。
        二、重视开展词汇分类教学
        教师要重视词汇分类教学，将同种类型的单词进行归类，再通过词汇的对比，加深学生对单词的印象。例如，当学习到一个水果的单词时，教师便可以将有关水果的单词列出来，如banana、apple、lemon、orange等，同样，在学习文具相关的单词时，也可以进行分类，将pen、book、ruler、rubber归为一类，或是归纳服装类单词trousers、skirt、shirt、sweater等。有效解决学生混淆单词的问题，方便了学生的记忆。此外，教师还可以利用其他的分类模式，比如可以将意思相近或是相反的单词归为一类，像是well、good、fine，解释时都是“好”的意思，但使用时是有区别的，教师就可以在归类后，针对其用法进行讲解，让学生明确单词的使用。

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也可以将反义词small和big、tall和short等放在一起进行教学，使学生对英语单词中的近义词与反义词有更好地理解与掌握。因此，在进行小学英语词汇教学时，教师要重视词汇分类教学，并利用这一词汇教学方法解决学生词汇学习中出现的问题，深化学生对于词汇的掌握。
        三、利用素材资源创设教学情境
        情境教学法是当前非常流行的一种教学模式，可以更加有效且生动地将学生带入到一个特定的情境当中，让小学生在特定情境中进行思考和学习，调动小学生的思维，加深小学生的记忆，同时还可以通过这种生动形象的形式，激发小学生的学习热情和欲望，促进小学生主动地参与到学习中来，提升教学的效果和效率。在进行小学英语词汇教学过程中，教师也可以利用这种情景教学法，给小学生设定一个特殊的教学情境，将词汇都融入情境当中，引导小学生对英语词汇进行记忆和应用，从而提升小学英语词汇教学的质量。例如，在进行有关食物的词汇教学时，对于早餐breakfast等教学，教师就可以将一些食物模型教具运用到教学过程当中，给小学生创设一个吃早餐的情境，然后将一些与食物词汇有关的模型进行应用，让小学生模拟吃早餐的场景，并通过观察、触碰以及进行拼读等形式，让小学生进行学习，通过这种形式，可以更好地引发小学生的联想和想象，提升了整个词汇教学的氛围，增加了教学的趣味性，使小学生更加积极地进行词汇的记忆和学习，使小学生的词汇学习效率更高。
        四、思维导图教学模式
        思维导图是一种新型的英语学习方式，基于文字、图片、色彩等元素在小学生的英语教学中广受欢迎。在人体各个部位英语词汇的学习中，教师以“身体body”为中心，设计英语单词思维导图，与各个身体部位相对应，形成人形的思维导图，加深学生的记忆。比如，眼睛eye、耳朵ear、手hand、脚foot等英语词汇由上到下阐述各个身体部位，形成一体化学习方法，提高思维导图模式的教学质量。同时，教师由基础单词进行拓展和延伸，丰富学生的英语词汇量。比如，由耳朵ear延伸到听hear，引领学生从耳朵的功能理解hear的含义，由膝盖knee延伸到蜜蜂bee，引导学生按照类似的方向总结所学的英语单词，让学生理解词根的概念，帮助学生记忆英语单词，推动学生掌握英语单词之间的关联性。除此之外，教师可以从音同、形同等方面进行延伸，促进学生掌握高效的英语单词联想记忆法，构建完善的小学英语单词思维导图教学模式，推动英语词汇教学方法的创新和改革，提升学生英语综合能力和核心素养。
        结束语
        总之，词汇教学应贯穿于小学英语教学的整个过程，教师要根据课标的要求，根据小学生的特点和学习英语的规律灵活运用各种词汇教学的方法，提高小学英语词汇教学的效率。
参考文献
[1]陶婷婷.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].校园英语，2020(49): 201-202.
[2]陆东华.小学英语词汇教学的有效方法探析[J].第二课堂（D),2020(11): 10-11.
[3]吴蓉蓉.探究小学英语词汇教学的有效方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020:2.